初中道德與法治課堂中心理健康教育的有效性探究

俞平

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的逐漸深入，心理健康教育越來(lái)越受到教師、家長(zhǎng)的關(guān)注。因此，初中道德與法治教師應(yīng)將學(xué)生的心理健康教育融入道德與法治教學(xué)中，并采取有效的教學(xué)措施，提升教學(xué)效果，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在新時(shí)期，教師要改變傳統(tǒng)的授課模式，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生更能突破情感障礙，積極思考，表達(dá)意見(jiàn)，從而達(dá)到心理健康教育的目的。

例如，在“網(wǎng)上交友新時(shí)空”的教學(xué)中，首先，在課堂導(dǎo)入階段教師可以播放視頻《正確對(duì)待網(wǎng)上交往》，然后與學(xué)生交流觀看后的感想，并導(dǎo)入新課：你有網(wǎng)友嗎？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待網(wǎng)上交友呢？這樣，通過(guò)師生互動(dòng)、多媒體輔助就能營(yíng)造出輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)心懷。然后，教師可以開(kāi)展交流活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的網(wǎng)上交友經(jīng)歷。最后，教師再對(duì)學(xué)生的經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷開(kāi)展心理健康教育，從而使學(xué)生正確看待網(wǎng)友，不要盲目交友、隨意“奔現(xiàn)”?？梢哉f(shuō)，這種方式遠(yuǎn)比一味強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上交友的害處更能讓學(xué)生分清現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)，并慎重交友。

二、重視個(gè)性化教育

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)有所差異，教師在開(kāi)展心理健康教育時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂，并合理滲透心理健康教育，滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)展專業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)，從而確保學(xué)生的心理健康發(fā)展。

首先，對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師不能一味地批評(píng)，要多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重塑自信。同時(shí)，還應(yīng)在課堂上多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其能充分展示自我，并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其次，教師要多關(guān)注家庭條件不太好的學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康、向上的心理。另外，對(duì)于單親家庭的學(xué)生，教師要多給予關(guān)愛(ài)，使他們感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，并愿意敞開(kāi)心扉與教師交流、溝通。最后，教師還應(yīng)將個(gè)性化教育與道法課堂教學(xué)結(jié)合在一起，提高心理健康教育效果。例如，在“情緒的管理”的教學(xué)中，教師可開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解自己的情緒，并在教師的引導(dǎo)下采取有效的情緒管理方法，從而促使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

三、利用榜樣的力量

從古至今，有許多著名的人物，他們能成功，甚至名垂青史的主要原因就是他們具有良好的心理品質(zhì)。為此，在道德與法治教學(xué)中，教師可引入著名人物，并將其作為榜樣激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

電影《背起爸爸上學(xué)》是依據(jù)真實(shí)事件改編的。影片記敘了貧苦人家的孩子石娃，在極其艱難的條件下，克服了許多困難，考上師范學(xué)校，但由于父親臥病在床，無(wú)人照顧，石娃背著爸爸去上學(xué)的故事。對(duì)此，在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，教師可播放該視頻，讓學(xué)生感受石娃的不易，并聯(lián)想自己，在遇到困難時(shí)要勇于擔(dān)當(dāng)。另外，在完成觀看后，教師還可以讓學(xué)生發(fā)表一下自己的感想?？梢哉f(shuō)，這樣的教育方法要比課堂說(shuō)教的效果更好。

四、以身作則

教師的行為對(duì)學(xué)生的影響也非常大。尤其是教師的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生的心理成長(zhǎng)。為此，初中道德與法治教師應(yīng)以身作則，在課堂上要包容學(xué)生、善待學(xué)生，使學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，從而幫助學(xué)生塑造健全的人格、高尚的情操。例如，在“情緒的管理”的教學(xué)中，教師可將自己管理情緒的方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，或者同學(xué)生一樣，制定合理的情緒管理方法，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，從而以身作則，帶動(dòng)全班學(xué)生能科學(xué)管理情緒，做情緒的主人?？偟膩?lái)說(shuō)，教師與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)影響比較大。教師要盡可能地以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，從而促使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

綜上所述，初中階段的學(xué)生正處于心理形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，并結(jié)合初中道德與法治教育實(shí)際，合理選擇心理健康教育途徑。同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇有效的心理健康教育方法，從而促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上、健康的心理。