幼兒園建筑與景觀一體化設(shè)計探討

李翠翠

（甘肅省建筑設(shè)計研究院有限公司，蘭州730030）

1 引言

在幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計過程中，要考慮幼兒園的特點，使用多元化智能理論，建設(shè)具有多元功能的活動場所，才能更好地滿足幼兒多元化發(fā)展的需求，從而融入現(xiàn)代化教育思想，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。在幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計過程中，應(yīng)該融入藝術(shù)元素，重點培養(yǎng)幼兒審美、感受美、創(chuàng)造美的能力，更好地陶冶幼兒的情操。近年來，在人們生活水平的推動之下，建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，人們對于建筑景觀的需求，也呈現(xiàn)出多樣化的變化。因此，在進行幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計過程中，不僅要重點關(guān)注建筑的結(jié)構(gòu)和功能，還需要關(guān)注景觀以及生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)功能和自然景觀的有機融合，才能營造良好的環(huán)境，使得建筑物在造型、色彩、風(fēng)格等方面都與景觀交相呼應(yīng)，成為現(xiàn)階段建筑設(shè)計的發(fā)展趨勢。

2 建筑與景觀一體化設(shè)計理論闡述

對于建筑景觀一體化設(shè)計來說，它是一種獨立的設(shè)計理論。在某種程度上，建筑景觀一體化設(shè)計，它和建筑景觀是獨立存在的，需要從建筑中心向四周環(huán)境延伸，根植于土地?？梢允褂貌鸪脱由斓? 種方式，實現(xiàn)建筑景觀一體化設(shè)計。以上2 種關(guān)系密不可分，設(shè)計需要做好問題的分析工作，采取有效的解決方式，完善用戶空間以及土地問題。站在歷史層面來看，無論是城市還是村莊，建筑還是景觀，它們本是一體的。建筑更是一個有機統(tǒng)一的過程，因此，應(yīng)該重點關(guān)注景觀一體化設(shè)計，實現(xiàn)建筑和景觀的相互契合，進而形成內(nèi)外交融的空間體系。

3 幼兒園建筑與景觀一體化設(shè)計要點

處于幼兒階段的學(xué)生，他們充滿好奇心，善于模仿。在幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮環(huán)境教育的功能，確保幼兒身心的健康發(fā)展。在具體設(shè)計過程中，要對幼兒園建筑景觀進行全面把控，做好核心要點的分析工作。首先，需要突破建筑邊界，在最大范圍內(nèi)，延伸建筑空間（見圖1）。一般情況下，建筑邊界的存在可能會限制建筑物的內(nèi)部和外部環(huán)境。這時需要考慮建筑邊界因素，由內(nèi)而外突破空間隔離，在兩者之間建立一座橋梁。這區(qū)別于傳統(tǒng)的設(shè)計方式，可以在建筑邊界上，使得內(nèi)外空間達到一種平衡關(guān)系。其次，要實現(xiàn)內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境的有機融合，它是一體化建筑的精神內(nèi)涵，只有將內(nèi)部空間逐漸轉(zhuǎn)化為外部場所，構(gòu)成獨一無二的環(huán)境，讓人們產(chǎn)生場所感和歸屬感，實現(xiàn)建筑設(shè)計和景觀設(shè)計的有機融合，充分發(fā)揮場所感的優(yōu)勢，避免使用者感到困惑。為了提高幼兒階段學(xué)生的動手實踐能力，可以在幼兒園設(shè)計過程中，配備防沙雕、草坡水族館、動物角等，營造春意盎然的自然景觀，在具體設(shè)計過程中以營造現(xiàn)代時尚舒適的幼兒心理感受為主，打造一個適合幼兒生活學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，全面提高幼兒的自主性[1]。

圖1 幼兒園建筑與景觀場地設(shè)計

4 幼兒園建筑與景觀一體化設(shè)計的策略

4.1 融入景觀設(shè)計

目前，在幼兒園環(huán)境和景觀設(shè)計過程中，應(yīng)該融入更多的自然元素。校園中的沙土、樹木、草葉、石子等，都是幼兒園的學(xué)習(xí)材料。自然元素賦予幼兒玩耍的行為習(xí)慣，在進行自然元素以及不同活動空間分析時，要充分發(fā)揮自然元素的作用，做好景觀設(shè)計工作。在具體設(shè)計過程中，要做好設(shè)計定位、根據(jù)目前施工現(xiàn)狀以及建筑各個出口的分布情況、幼兒園幼兒的活動規(guī)律，可以將室外環(huán)境分為開放空間和景觀空間，更好地展示幼兒園的形象，滿足幼幼兒趣的游戲和場景設(shè)置需求。為了在最大范圍內(nèi)實現(xiàn)建筑景觀的有機統(tǒng)一，可以實現(xiàn)建筑和景觀設(shè)計，需要做好微觀空間設(shè)計工作，這也是具體建筑單位開展設(shè)計工作的重點。目前對于大多數(shù)的設(shè)計作業(yè)來說，可能忽視了建筑設(shè)計和景觀設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，無法充分凸顯景觀設(shè)計的重要作用，可能單純地將建筑設(shè)計放到重點。在建筑設(shè)計時，沒有考慮全局，只是將眼光放在局部效果，忽視交通、消防等硬性技術(shù)指標。最終導(dǎo)致設(shè)計工作出現(xiàn)一系列的問題。因此，在具體建筑景觀一體化設(shè)計過程中，要重點體現(xiàn)現(xiàn)今的思想精神、文化內(nèi)涵，實現(xiàn)景觀設(shè)計和建筑設(shè)計的統(tǒng)一，充分發(fā)揮建筑功能，使得建筑更具整體性和舒適性[2]。

4.2 注重可持續(xù)和生態(tài)性

在幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計過程中，也應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒園游戲設(shè)施的重要作用。愛玩是孩子的天性，因此。在具體設(shè)計時，幼兒園游戲設(shè)備應(yīng)該遍布全園的角落，滿足不同年齡段孩子的需求，融入可持續(xù)和生態(tài)性理念，符合最終的設(shè)計目的。在進行一體化設(shè)計時，要結(jié)合自然元素進行設(shè)計，尊重區(qū)域自然環(huán)境，充分發(fā)揮生態(tài)性原則，也可以融入當?shù)氐淖匀辉睾筒牧希浞职l(fā)揮美觀實用功能，在最大范圍內(nèi)保護自然環(huán)境，不能一味地追求表面華麗，應(yīng)該實現(xiàn)建筑和自然的有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮生態(tài)價值觀和生態(tài)美學(xué)的重要作用，實現(xiàn)兩者在形式功能文化內(nèi)涵上的有機統(tǒng)一，結(jié)合自然，尊重自然，實現(xiàn)景觀設(shè)計的可持續(xù)和生態(tài)性[3]。

4.3 凸顯以人為本

在幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮以人為本的內(nèi)涵，站在幼兒的眼中看待這個世界，孩子眼中的事物都是新奇獨特的，無論是植物的葉、花、果實，還是色彩、氣味變化等，都會給孩子們帶來無窮的樂趣。因此，在具體設(shè)計過程中應(yīng)該以人為本，充分發(fā)揮景觀設(shè)計的作用，更好地滿足孩子的好奇心和求知欲。融入多元化的自然元素，給幼兒提供不同的活動和交往空間。在建筑景觀一體化設(shè)計過程中以人為本，這是人們尊重自然、尊重幼兒主體地位的一種設(shè)計理念。在具體設(shè)計過程中，要考慮幼兒和自然環(huán)境相適應(yīng)的問題，在進行景觀設(shè)計過程中，不僅要強調(diào)人類應(yīng)該重點關(guān)注的生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標和自然環(huán)境的相適應(yīng)，也應(yīng)該考慮人和自然的關(guān)系，使得設(shè)計更加平衡，實現(xiàn)建筑和生態(tài)學(xué)的有機融合，更好地反映建筑和景觀的一體化設(shè)計[4]。

5 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計過程中，應(yīng)該采取有效的方式，融入以人為本的設(shè)計理念，注重建筑設(shè)計的可持續(xù)性和生態(tài)性，融入景觀設(shè)計，充分發(fā)揮并考慮幼兒的天性，在最大范圍內(nèi)實現(xiàn)建筑和景觀的有機統(tǒng)一。為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在知識交流過程中，啟迪靈感、接受挑戰(zhàn)。讓更多的幼兒有著獨特的情感體驗，實現(xiàn)內(nèi)外教育空間的有機融合，讓完美的學(xué)習(xí)體驗滲透到幼兒校園的每個角落。