基于解決學(xué)生困惑的推斷題復(fù)習(xí)策略

康宏

摘? ?要：中考化學(xué)試卷中的推斷題是學(xué)生失分較多的題型，因此匯總并分析了近十年的河北省中考化學(xué)試卷中的推斷題，以期使大家更加明確考查內(nèi)容、方向和意圖，并能針對(duì)學(xué)生的困惑，合理選擇教學(xué)策略以幫助學(xué)生走出困境，由此使不同層次學(xué)生的分析推理能力得到發(fā)展，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平得到提升。

關(guān)鍵詞：中考化學(xué);推斷分析;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2020）11-0055-05

一、厘清河北省中考化學(xué)推斷題的高頻考點(diǎn)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

推斷題是各地中考化學(xué)試卷中的常見(jiàn)題型，也是河北省自2000年以來(lái)的固定題目。此類(lèi)題目具有知識(shí)覆蓋面廣、條件隱含、關(guān)系復(fù)雜、思維容量大、考點(diǎn)涉及范圍廣、形式新穎靈活、難度較高等特點(diǎn)。筆者對(duì)2009～2019年河北省中考化學(xué)試卷中的推斷題從題眼類(lèi)型（表1）、涉及的化學(xué)反應(yīng)（表2）、考查的問(wèn)題（表3）三個(gè)方面進(jìn)行了匯總分析。

由表中內(nèi)容可知，推斷題涉及“身邊的化學(xué)物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個(gè)一級(jí)主題中的內(nèi)容;考查的問(wèn)題涉及化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式、基本反應(yīng)類(lèi)型、物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的用途、金屬的活動(dòng)性順序等核心知識(shí)。其中高頻出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)有：一氧化碳作還原劑，還原氧化鐵或氧化銅的反應(yīng);表現(xiàn)氧氣助燃性的反應(yīng);金屬與鹽溶液的反應(yīng)，如鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng);以及酸堿鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)等。

這類(lèi)題目考查了學(xué)生的閱讀能力（包括讀文字、讀框圖）、分析能力、推理能力、應(yīng)用能力等;鍛煉了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、抽象思維;還督促學(xué)生夯實(shí)元素與化合物的知識(shí)以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，找到知識(shí)間的聯(lián)系，由此提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，合理選擇教學(xué)策略

推斷題作為中考的必考題型，知識(shí)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，要想快速、準(zhǔn)確地解答此類(lèi)試題，考生不僅要對(duì)初中化學(xué)的核心知識(shí)準(zhǔn)確記憶和理解，還要能針對(duì)不同情境的問(wèn)題進(jìn)行合理地分析、歸納、推理。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)此類(lèi)題目時(shí)，底氣不足，畏難情緒逐漸滋生。即有的學(xué)生干脆放棄，他們說(shuō)“看不懂圖，理不清反應(yīng)物與生成物的關(guān)系”;有的學(xué)生說(shuō)“感覺(jué)自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很難對(duì)號(hào)入座，沒(méi)方向，盲目試，撞大運(yùn)”;也有學(xué)生說(shuō)“如果題干給的信息充分，感覺(jué)還好些，有點(diǎn)兒頭緒。如果題干給的信息少，就會(huì)亂了方寸，無(wú)從下手”。以上是三類(lèi)學(xué)生對(duì)推斷題的感覺(jué)，那么如何才能將這三類(lèi)學(xué)生逐步帶出困境呢？

第一類(lèi)是閱讀能力較弱的學(xué)生，他們很容易被多種多樣的題干表述迷惑，所以要先引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀然后才能正確解答該題。為此可以采用分步閱讀法幫他們撥開(kāi)些許題干的“迷霧”：第一步“讀選寫(xiě)”，即邊讀邊將有效信息標(biāo)注在框圖中的相應(yīng)物質(zhì)旁;第二步“順連線(xiàn)”，即讀箭頭、找關(guān)系，順著線(xiàn)索確定框圖中已給出的反應(yīng)物、生成物，并用相應(yīng)的字母列出關(guān)系式。

過(guò)了閱讀關(guān)，他們就晉級(jí)為第二類(lèi)學(xué)生——知識(shí)儲(chǔ)備不夠，解題全靠運(yùn)氣。知識(shí)的積累不是一朝一夕的，需要教師與學(xué)生共同努力，采用課上課下相結(jié)合，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，教師引導(dǎo)方向，學(xué)生個(gè)人總結(jié)，組內(nèi)交流補(bǔ)充，組間合作擴(kuò)充的方式，將解決推斷題的題眼匯總完善才能完成。為鞏固成果，教師可利用課堂小測(cè)、組內(nèi)考查、組間比拼等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，以便學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

當(dāng)學(xué)生熟練掌握以上內(nèi)容后，再遇到信息量充足的推斷題，就不再畏懼了。但由于學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系還不熟悉，所以當(dāng)題干信息量少、需要對(duì)框圖進(jìn)行邏輯推理時(shí)，他們就會(huì)感到迷茫，因此尋找物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系并形成知識(shí)網(wǎng)就成為解困的關(guān)鍵。這項(xiàng)工作也不是一蹴而就的，需要由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)地推進(jìn)。即首先讓學(xué)生從已有的知識(shí)中找出符合要求的化學(xué)方程式并書(shū)寫(xiě)“一變二、一變?nèi)?、二變一、二變二、二變?nèi)煞N物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化、物質(zhì)間的三角關(guān)系”等，同時(shí)在此過(guò)程中滲透分類(lèi)的學(xué)科思想，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用某類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行邏輯推理，進(jìn)而得出結(jié)論。然后以水、二氧化碳等物質(zhì)為核心，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，如此可讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉已有知識(shí)，并將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。最后結(jié)合近十年河北省中考化學(xué)推斷題中的高頻反應(yīng)，讓學(xué)生找出反應(yīng)之間的聯(lián)系，然后自己構(gòu)建物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系框圖，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，并盡量找出達(dá)成生成物目標(biāo)的所有途徑，如此可發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。

通過(guò)一系列的準(zhǔn)備工作，學(xué)生逐步樹(shù)立起信心，可以運(yùn)用四步法則完成整體推斷：

審題——看清題意找已知。

分析——分析已知找“題眼”。

結(jié)論——從“題眼”出發(fā)，通過(guò)正推法、逆推法、假設(shè)法得出結(jié)論。

驗(yàn)證——將答案代入框圖進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、部分成果展示

（一）基礎(chǔ)知識(shí)歸納成果

1.物質(zhì)的類(lèi)別及組成

常用單質(zhì)： 非金屬單質(zhì)：H2、O2、C等;金屬單質(zhì)：Fe、Cu等。

常用氧化物：組成元素相同的有CO和CO2、Fe2O3和Fe3O4等。其他有CuO、CaO等。

常用酸：HCl、H2SO4。

常用堿：Ca（OH）2、NaOH。

常用鹽：CaCO3、Na2CO3、CuSO4、CuCl2、FeSO4、FeCl2、Fe2（SO4）3、AgNO3、NaHCO3、NH4HCO3等。

有機(jī)物：CH4、C2H5OH。

2.物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味

氣體：多數(shù)為無(wú)色無(wú)味。SO2、NH3、HCl氣體有刺激性氣味。

溶液：多數(shù)為無(wú)色。含Cu2+的鹽溶液為藍(lán)色（或藍(lán)綠色）;含F(xiàn)e3+的鹽溶液為黃色;含F(xiàn)e2+的鹽溶液為淺綠色。

固體：多數(shù)為白色。C、CuO、MnO2、Fe3O4、Fe等為黑色;Cu、Fe2O3、紅磷為紅色。Cu（OH）2為藍(lán)色沉淀;Fe（OH）3為紅褐色沉淀。

3.特征反應(yīng)條件

“通電”——電解水。

“高溫”——CaCO3分解;碳還原氧化銅;一氧化碳還原鐵的氧化物。

“催化劑”——H2O2分解、KClO3分解（反應(yīng)前后框圖中都出現(xiàn)該物質(zhì)）。

4.物質(zhì)的用途

CO、H2、CH4——作燃料。

H2O——作溶劑。

NaCl——重要的調(diào)味品。

HCl、H2SO4——除鐵銹。

CaO——食品干燥劑。

NaHCO3——作發(fā)酵粉。

Na2CO3——制玻璃、洗滌劑。

CaCO3——作建筑材料、補(bǔ)鈣劑。

CO2——溫室氣體，光合作用的原料，可用于滅火、人工降雨、制汽水等。

5.物質(zhì)的俗稱(chēng)或主要成分

Ca（OH）2——熟石灰、消石灰。

CaO——生石灰。

Na2CO3——純堿、蘇打。

NaOH——苛性鈉、火堿、燒堿。

NaHCO3——小蘇打。

C2H5OH——酒精。

NaCl——食鹽的主要成分。

HCl——胃酸、潔廁靈的主要成分。

Fe2O3——鐵銹、赤鐵礦的主要成分。

CaCO3——石灰石、大理石、水垢等的主要成分。

Fe3O4——磁鐵礦的主要成分。

CH4——天然氣、沼氣、可燃冰的主要成分。

6.物質(zhì)及元素之最

H2——密度最小的氣體、最清潔的燃料。

H2O——相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物、最常用的溶劑。

Fe——年產(chǎn)量最高的金屬、應(yīng)用最廣泛的金屬。

CH4——最簡(jiǎn)單的有機(jī)物。

Ca——人體中含量最多的金屬元素。

O——地殼中含量最多的元素、地殼中含量最多的非金屬元素。

Al——地殼中含量最多的金屬元素。

C——組成物質(zhì)最多的元素。

7.特殊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

硫在氧氣中燃燒——明亮的藍(lán)紫色火焰。

鎂帶燃燒——耀眼白光。

鐵絲在氧氣中燃燒——火星四射。

氧化鐵被還原——紅色固體變黑。

氧化銅被還原——黑色固體變紅。

8.反應(yīng)類(lèi)型及特征

在未省略部分反應(yīng)物或生成物的情況下：

題眼對(duì)于學(xué)生的重要性毋庸置疑，用框圖歸納反應(yīng)類(lèi)型，不僅能讓學(xué)生鞏固化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，而且還能將常規(guī)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的形式轉(zhuǎn)換成框圖的形式，如此可提高學(xué)生的讀圖能力，進(jìn)而幫助他們更好地理解題意。

（二）建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的部分成果

1.引導(dǎo)學(xué)生尋找物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

O2？圮H2O? ? ? ? O2？圮CO2

CO2？圮CaCO3? ?Na2CO3？圮NaOH

這項(xiàng)任務(wù)，可以讓學(xué)生將完整的化學(xué)方程式逐漸變成省略部分反應(yīng)物或生成物的轉(zhuǎn)化關(guān)系式，如此能幫助學(xué)生熟練根據(jù)某種反應(yīng)物找出生成物，或根據(jù)某種生成物找出反應(yīng)物。

2.引導(dǎo)學(xué)生尋找物質(zhì)間的三角轉(zhuǎn)化關(guān)系

三角轉(zhuǎn)化關(guān)系比相互轉(zhuǎn)化關(guān)系稍難，但可以相互轉(zhuǎn)化關(guān)系為基礎(chǔ)理解，如此可為學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建以氧氣、水等物質(zhì)為核心的知識(shí)網(wǎng)

引導(dǎo)學(xué)生有目的地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)，尋找知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)利用分類(lèi)的思想整理知識(shí)，如此可提高學(xué)生的站位，拓寬學(xué)生的思路，同時(shí)這也有利于學(xué)生尋找開(kāi)放性答案。

4.學(xué)生構(gòu)建的常見(jiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖

以二氧化碳為核心，充分體現(xiàn)了二氧化碳與堿的反應(yīng)。

以含碳元素的物質(zhì)為主線(xiàn)，找出部分常見(jiàn)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的聯(lián)系并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，如此可體現(xiàn)出這幾類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)的過(guò)程中，需積極尋找結(jié)合點(diǎn)，如此可為學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固各類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)奠定基礎(chǔ)（見(jiàn)下圖）。

學(xué)生能順利完成框圖推斷題的作答，并不意味著學(xué)生這道題能拿到滿(mǎn)分。因?yàn)槌藝?yán)密、正確的邏輯推理外，學(xué)生還需在試卷上正確呈現(xiàn)出自己的推斷結(jié)論才行。所以解題技巧固然重要，但夯實(shí)雙基才是重中之重。