新課標(biāo)背景下高中歷史備課策略

張小勇

摘要：新課標(biāo)理念下，教學(xué)模式當(dāng)中，要針對(duì)性地教、啟發(fā)性地教，也就是教師應(yīng)避免在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過多的干涉，更優(yōu)化的進(jìn)行歷史備課?；诖?，本文提出了一系列華高中歷史優(yōu)化備課策略，旨在提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;提質(zhì)増效;備課

引言：做好備課工作，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)要學(xué)生為中心開展教學(xué)過程，而這種要求恰恰也體現(xiàn)了新課標(biāo)的重要理念。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)少教多學(xué)的理念進(jìn)行一定的研究，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，只有這樣，才能不斷促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，從而保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、精心進(jìn)行備課

在少教多學(xué)教學(xué)模式中，提倡教師要有針對(duì)性和啟發(fā)性的教學(xué)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。毋庸置疑，這要理念實(shí)際上給教師提出了更高的要求。一方面，當(dāng)前歷史教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的解讀，另一方面，如何利用有限的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)也是教師需要解決的問題。為此，教師應(yīng)當(dāng)在備課環(huán)節(jié)中做好精心的準(zhǔn)備，只有這樣，才能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)做出更加合理的安排，從而為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。以《雅典城邦的民主政治》這一課為例，這一課的重點(diǎn)知識(shí)包括以下幾點(diǎn)：一是使學(xué)生對(duì)雅典民主政治確立的過程進(jìn)行一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生熟悉雅典城邦主要的民主機(jī)構(gòu)及其運(yùn)作方式，并了解雅典民主政治的基本特點(diǎn);二是引導(dǎo)學(xué)生思考雅典民主政治的積極影響以及存在的局限性，分析雅典民主政治的得失利弊。盡管教材中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概括，但為了更好地駕馭相關(guān)知識(shí)，我在備課當(dāng)中通過各種資料對(duì)雅典民主政治的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)與梳理，從而熟練掌握了相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在備課中，我分析了這部分內(nèi)容的教學(xué)中哪些是需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的，哪些是需要學(xué)生在自主探究中需要理解的，并初步擬定了“根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解教學(xué)內(nèi)容”"的基本教學(xué)原則。最終，通過這樣一個(gè)思考過程，為本節(jié)課的開展做好必要的準(zhǔn)備。

二、課堂上科學(xué)實(shí)施問導(dǎo)學(xué)

在精心備好課的基礎(chǔ)上，科學(xué)實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)案尤為關(guān)鍵。在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，教學(xué)的前20分鐘要交給學(xué)生。在這段時(shí)間里，學(xué)生主要是帶著問題閱讀教材，自主解決問題導(dǎo)學(xué)案中的一系列問題。如，在必修二第六單元第二課“羅斯福新政”一課教學(xué)中，設(shè)計(jì)如下問題：閱讀引言和題目，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，理解歸納識(shí)記羅斯福是在怎樣的情況下實(shí)施新政的;閱讀第二子目，理解歸納羅斯福從哪些方面采取措施應(yīng)對(duì)危機(jī)。每一個(gè)方面采取了什么樣的具體措施？效果如何？閱讀第三子目，進(jìn)行思考?xì)w納識(shí)記：羅斯福新政措施起到了哪些積極作用？產(chǎn)生了怎樣的深遠(yuǎn)影響？又存在怎樣的局限性？在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再給他們10分鐘的合作討論時(shí)間，主要解決自主學(xué)習(xí)中不能解決或疑惑的問題。教師設(shè)置的問題要具有低起點(diǎn)、小梯度的特點(diǎn)。所謂低起點(diǎn)，即問題基于基礎(chǔ)知識(shí)，小梯度即按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難、循序漸進(jìn)地沒計(jì)一系列向題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深人、提高，讓不同層次的學(xué)生“跳一跳都能“摘到果子”，不能“一步到位”。當(dāng)然，問題還得具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，即提出的問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)改進(jìn)與優(yōu)化。增加教學(xué)過程的趣味性，以此來使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。通過自主探究，不但可以現(xiàn)固學(xué)生的課堂主體地位，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。只有做到以上兩點(diǎn)，才能使課堂教學(xué)取得更加理想的效果。在《英國(guó)的制度創(chuàng)新》這一課中，主要給學(xué)生講解了《權(quán)利法案》的制定和責(zé)任內(nèi)閣制的形成，并講解了英國(guó)的君主立憲制特點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為了使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有更加全面的理解，我給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》中“走向現(xiàn)代”這一集，這段紀(jì)錄片對(duì)1588年海戰(zhàn)、査理一世處死、四年內(nèi)戰(zhàn)、光榮革命等重要的歷史事件進(jìn)行了生動(dòng)介紹。同時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，我在播放視頻之前給學(xué)生提出了幾個(gè)思考問題：1.《大憲章》是在怎樣的背景下簽署的？這一文件主要是為了解決什么矛盾？其主要作用是什么？從這一文件可以看出英國(guó)政治的發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的？2.英國(guó)議會(huì)的是怎樣組成的？具有怎樣的職責(zé)？?jī)?nèi)閣和議會(huì)的關(guān)系是怎樣的？在學(xué)生完成思考之后，我又要求學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了討論。最終，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，使大部分學(xué)生都對(duì)近代英國(guó)君主立憲制民主政治體制的形成與發(fā)展有了較為全面的理解。

結(jié)論：總之，在當(dāng)前的教育背景下，教師要不斷精細(xì)化的進(jìn)行備課。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)將知識(shí)滲透于教學(xué)的全過程當(dāng)中，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

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