讓學(xué)生在磨難中學(xué)會生活

胡冀予

學(xué)生生活能力的形成和發(fā)展離不開主客體相互作用的結(jié)果，是行為主體活動的實踐的結(jié)果。人的生活能力在活動和交往中形成，又通過活動和交往表現(xiàn)出來，活動和交往是生活能力形成的基礎(chǔ)，這是中外教育家在品德心理學(xué)上的共識。然而，當(dāng)今的小學(xué)生生活能力教育中存在著許多薄弱之處，尤其是顯得實效不高;有的學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)差異很大，在學(xué)校能做個“乖孩子”，可一回家、一到社會上就變成“小皇帝”，無拘無束;有的說道理頭頭是道，可實際行動卻背道而行;更有的不良行為雖經(jīng)再三教育，可就是屢禁不止，防不勝防。筆者認(rèn)為，育人成才，首先應(yīng)該言人成人——讓少年兒童成為一個有生活能力和健全人格的社會人。

我國兒童心理學(xué)家朱智賢也認(rèn)為：兒童通過積極的活動形成和發(fā)展著自己的心理，同時已經(jīng)形成的心理又反過來調(diào)節(jié)以后的活動。因此，生活能力的培養(yǎng)不只是生活知識的傳授，不只是讓學(xué)生熟記和背誦各種名詞和概念，也就不可能在課堂上以灌輸和傳授為主的口頭教育來完成品行的塑造，而應(yīng)在多種活動中讓學(xué)生切身地感受人內(nèi)化為自己的生活能力觀念，也只有通過活動，學(xué)生才能獲得對生活能力更全面更深刻的認(rèn)識，并以此調(diào)節(jié)自己的行為，現(xiàn)今對學(xué)生生活能力的不高，很大程度上是由于生活與勞動學(xué)科課程只能提供學(xué)生極少的活動機(jī)會，并且活動又受到學(xué)科內(nèi)容及時間、空間的限制，對學(xué)生生活能力形成所發(fā)揮的作用具有局限性。再加上學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，忽視活動的開展。

綜上所述，我們認(rèn)為要提高學(xué)生的生活能力，使生活能力教育收到成效，我們教育工作者就應(yīng)當(dāng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，精心設(shè)計有利于學(xué)生身心發(fā)展，提高生活能力的活動，尊重學(xué)生，在平等的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、帶領(lǐng)他們在復(fù)雜多變的時代中學(xué)會“游泳”。當(dāng)然，活動的設(shè)計可以是多方面、多角度、多層次的，關(guān)鍵是抓住重點，選擇好恰當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容或載體。

我校是一所寄宿制學(xué)校，從周一到周五，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都在校園之內(nèi)。這些昔日的“小皇帝”、”小公主”、在獨生子女家庭呵護(hù)下的孩子一時很難適應(yīng)規(guī)范化的學(xué)校寄宿生活。雖然他們擁有優(yōu)厚的生活條件學(xué)習(xí)環(huán)境，具有珍惜時間、充滿自信、樂于助人、興起廣泛、敢于參與等優(yōu)點，但多數(shù)也具有意志脆弱、勤勞勤儉差、攻擊性強(qiáng)、成就需要低、學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲等缺陷。針對這些，我們利用寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生實際，有組織、有計劃、分層次地創(chuàng)設(shè)一些困難，讓他們遭受一點挫折，在同困難和挫折斗爭中經(jīng)受磨練，從而培養(yǎng)他們良好的生活能力的意志、團(tuán)結(jié)協(xié)作寬納他人的精神、戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和能力。通過幾年的實踐，我們認(rèn)為這種緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)生活工作等方面所遇到的“各種困難和挫折”為內(nèi)容進(jìn)行的“磨難教育”來塑造學(xué)生的生活能力和健全的人格，是一種很好的嘗試。我們是從以下幾方面來進(jìn)行“磨難教育”的教育活動的：

一、實施軍事化管理，培養(yǎng)守紀(jì)和勇敢精神

（1）我校通過生活生活指導(dǎo)師的生活指導(dǎo)、集中時間訓(xùn)練、上生活指導(dǎo)課、內(nèi)務(wù)操作比賽等方式開展了生動活潑的內(nèi)務(wù)管理教育。統(tǒng)一學(xué)生的飯盒、茶杯、臉盆及其他日常用品，編號管理。要求按軍事化標(biāo)準(zhǔn)擺放整齊、有條不紊，達(dá)到清潔衛(wèi)生、整齊美觀，在整齊劃一的環(huán)境中，學(xué)生的言行潛移默化地得到規(guī)范，受到了遵守紀(jì)律的教育。如一年級有一位學(xué)生，在家里什么事都由父母代替，入學(xué)后，生活上許多事情都得自己動手。對他來說到學(xué)校住校好象是進(jìn)牢房，能過半學(xué)期的艱苦生活，以前的壞毛病改掉了。

（2）成立了國旗班，統(tǒng)一著軍裝，規(guī)范動作，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)升降國旗。當(dāng)軍樂隊奏響《國歌》升國旗時，那莊嚴(yán)的場面深深地打動了每個隊員的心，他們不約而同地肅然起敬，感受這神圣的時刻。

（3）組織“監(jiān)督員”維持秩序，保證學(xué)生上下樓梯的安全，糾正不文明行為。嚴(yán)格的管理既培養(yǎng)了學(xué)生守紀(jì)、勇敢精神，又加強(qiáng)了自我價值、自我意識的教育。

二、組織序列化隊活動，鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，形成積極向上的人格

（1）為了引導(dǎo)獨生子女學(xué)生擺脫從家庭小團(tuán)體中確認(rèn)自我現(xiàn)象，把“自我”溶入到集體中確認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的集體主義精神，引導(dǎo)形成積極向上的具有強(qiáng)凝聚力的集體，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)?！?家庭”的氛圍：為學(xué)生過集體生日，節(jié)日安排傳統(tǒng)食品，開設(shè)廣播為寄宿生傳播生活、生理、心理健康等知識，合理安排晚間活動，新生入學(xué)第一個月開展“一是常規(guī)”、“學(xué)全蒸飯”、“學(xué)會洗飯盒”、“學(xué)會刷牙”、“學(xué)會捕被”等活動，讓學(xué)生從不會到會，從會到熟練的生活能力教育。

（2）鼓勵學(xué)生積極參加課外活動。我校建立了美術(shù)、書法、體育、生活四太板塊的活動課程體系，成立了書法、美術(shù)、小制作等10多個興趣小組，要求人人參加自己喜歡的某項活動，在活動中促進(jìn)身心的發(fā)展，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。

（3）本著“讓隊長當(dāng)家，讓隊員作主”的原則，有計劃地開展中小隊活動。期初，要求備中小隊周密制訂活動計劃，安排好每周一節(jié)的班隊活動課。在活動中提高學(xué)生對生活自理能力的認(rèn)識，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，共同提高。

（4）積極組織系列化隊活動。開展以寄宿學(xué)校學(xué)生生活能力培養(yǎng)為主題的系列活動。如：養(yǎng)成良好習(xí)慣手抄小報比賽、養(yǎng)成生活自理能力習(xí)作比賽等系列活動，讓學(xué)生在活動中得到提高。

通過幾年的實踐，我們認(rèn)為在生活自理能力教育活動中要注意以下幾點：一是教師應(yīng)盡可能通過各種方式讓學(xué)生明確活動的意義與要求，使他們自覺地參與活動，這樣對形成良好的生活能力將發(fā)揮積極作用。二是教育者要引導(dǎo)學(xué)生看到自己活動所帶來的成果，以激起對個人或集體所取得成就的喜悅感、自豪感、形成積極道德感。三是活動形式的設(shè)計要吸收學(xué)生參與，并注意形式的變化，這樣才能激起學(xué)生積極的情緒、興趣，同時，參與設(shè)計過程也就是很好的教育過程。四是設(shè)置的困難和挫折應(yīng)符合學(xué)生的實際，要循序漸進(jìn)，不能給學(xué)生以過重的打擊，以免挫傷積極性。

選擇生活自理能力教育為突破口，創(chuàng)造出良好的生活環(huán)境，讓學(xué)生在活動中得到培養(yǎng)生活能力的切身體驗，真正做到知行合一。