初中歷史教學中學生情感意識培養(yǎng)的對策

劉曾

摘要：新課改背景下初中歷史教學的主要目標就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，情感則是制約學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素，也是歷史課堂教學的重要目標。文中以初中歷史教學為著手點，分析課堂教學中培養(yǎng)學生情感意識的措施，促進歷史課堂教學質量提升。

關鍵詞：歷史教學;情感意識;培養(yǎng)措施

初中歷史課堂教材上的部分內容，會沖擊學生的心理世界與情感，促使他們出現(xiàn)改變，實現(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)展思維能力的目的。情感意識培養(yǎng)有助于學生身心健康發(fā)展，需要歷史教師選擇合適的教學方法，轉變傳統(tǒng)教學模式，提高歷史課堂教學質量。

1、初中歷史教學培養(yǎng)學生情感意識的重要性

隨著社會經濟快速發(fā)展，人們物質生活水平得到提高，但也面臨著更多的“誘惑”，直接沖擊人們的情感認知。為了提高學生適應社會發(fā)展的能力，教育工作者要在教學過程中培養(yǎng)學生情感意識，提高其認知能力，逐步形成正確的價值觀念。

初中歷史教學中培養(yǎng)學生情感意識，其作用體現(xiàn)在以下幾點：（1）滿足新課改要求。新課程改革提出具體要求以促進初中歷史教學水平：保證學生充分了解歷史基礎上掌握唯物主義的內涵，了解人類發(fā)展的基本規(guī)律，并會用發(fā)展目光看待問題，進而形成正確的“三觀”;其次，促進教學質量提升。初中歷史教師培養(yǎng)學生情感意識可以提高教學效率，實現(xiàn)打造高效歷史課堂的目的。而對于學生來說，培養(yǎng)情感意識可以幫助學生結合歷史知識分析生活事件，促進學生綜合能力的發(fā)展。

2、初中歷史課堂培養(yǎng)學生情感意識的措施

2.1 塑造課堂情景，培養(yǎng)學生情感意識

歷史課堂教學實踐中學生會受到教學內容影響出現(xiàn)情感變化。要想培養(yǎng)學生情感意識，需要歷史教師具備把握情緒情感變化的能力。歷史教師結合教學內容創(chuàng)設教學情境，引導學生在情境中思考，繼而與歷史事件產生共鳴，最終產生屬于自己的情感意識。通過這種模式可以培養(yǎng)學生情感意識，又能提高學生情感自主探究能力。

如，學習我國對外政策相關內容時，課堂上教師可以播放一些國外唐人街、周總理參加萬隆會議等短篇視頻，通過觀看視頻進行思考。隨后，教師可以在其中引入教材內容。學生學習完后要求列出幾個近代外交有著大貢獻的人物，使得學生產生情感共鳴，了解新中國在外交層面取得的進步與發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)學生情感意識的目的。

2.2 豐富課堂內容，提高情感培養(yǎng)效果

要激發(fā)學生課堂活力，首先要吸引學生學習興趣。司馬遷在《史記》中記載了從皇帝到漢武帝共計3000多年的歷史，以紀傳體通史的形式對這段時間的重要史實進行記錄，其中還包含了各種神話傳說、典籍和規(guī)章制度等，很多內容都已經用于我國古代史教學中，幫助學生對史料內容進行學習和參考，但要進行實際應用，則需要對這些內容進行加工和整理，使其成為可以供課堂教學應用的素材，在對這些素材進行整理整合之后，在與其他資料共同應用到信息技術教學中。

例如，在學習中國古代史中關于華夏民族起源的內容時，為了幫助學生對黃帝產生進一步認知，教師可以引用《史記》中描述黃帝的語句幫助學生理解，同時利用Photoshop或者flash軟件，將黃帝的故事制作成一幅幅唯美的圖畫或者連貫的動畫，再配以淡雅、優(yōu)美的中國古典音樂，全面調動學生視聽體驗，將傳說中黃帝的偉大貢獻以多元化形式呈現(xiàn)給學生。在觀看信息技術視頻過程中很多同學都一副激動心態(tài)，眼中閃爍著喜悅和認同的光芒，同時積極舉手，踴躍發(fā)言，全面投入到課堂討論中。因為濃厚的興趣，學生燃起了對于我國古代歷史的探究之情，激發(fā)了學生對知識的渴求和學習的動力。在課堂結束在之后，學生都表達了自己對于這種教學模式的喜愛和接受，而且在不知不覺中達到對知識的理解和記憶，特別樂于參與到教師組織的課堂討論中，而且通過對古文內容的理解，還能幫助學生對例如語文等其他學科的學習。

2.3 研發(fā)校本作業(yè)，夯實情感意識培養(yǎng)

筆者認為學校應該設置校本作業(yè)，幫助學生合理拓寬知識廣度，從原先的基礎教學逐步拓展為情感教學，幫助學生價值觀培養(yǎng)。同時，廣度的延伸，應根據(jù)新課改對歷史課程要求的思想性、人文性、歷史性和綜合性等要求進行合適延伸。而且在新課改的推動下，所謂的情感教學和價值觀培養(yǎng)實際就是對歷史教學中課程內容的思想性、科學性、人文性和綜合性的具體體現(xiàn)。所以，教師在實際教學中需要圍繞情感和價值觀，尋找合適內容的載體，幫助學生進行合理規(guī)劃和拓展，在拓寬知識廣度的同時加以有效滲透。

例如，課程目標要求學生對“近代中華人民救亡圖存所付出的勇猛斗爭和實現(xiàn)民族的偉大復興時所進行的艱難求索”進行感悟，該目標的主要載體為“近代化探索”等相關知識點，對于這類感悟性教學內容，教師應該采用多元化作業(yè)形式引導學生自己從自身出發(fā)，認真去觀察、體驗和感悟，由此掌握知識中所蘊含的情感和價值觀引導。這時教師可以根據(jù)當?shù)剜l(xiāng)土資源為學生選擇合適內容，要求學生關于近年來家鄉(xiāng)的變化寫一份真實調查報告，實行以這類調查活動主題為主的校本作業(yè)，即隨堂小調查，根據(jù)教學內容對知識點進行合理挖掘與拓寬，同樣能夠對學生進行情感滲透和目標感悟。

3、結語

總之，初中歷史教學過程中存在忽視學生情感意識培養(yǎng)的情況，影響到學生綜合素質發(fā)展。初中歷史課堂上教師要根據(jù)實際情況選擇合適的教學方法，實現(xiàn)對學生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實新課程改革的要求，提高歷史課堂教學質量與效率，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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