中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策淺析

陸成彬

摘要：伴隨著當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才需求的逐漸增加，中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生也獲得了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。然而不容忽視的是，由于中職學(xué)校教學(xué)水平的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平仍有所欠缺。對(duì)此，本文將針對(duì)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并力求探索出切實(shí)可行的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師資有待增強(qiáng)

教學(xué)的開(kāi)展不僅與學(xué)生本身有著密切的關(guān)系，也與教師自身的能力有著重要聯(lián)系。但是，中職院校屬于技術(shù)類(lèi)院校，教師待遇一般，很多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師更愿意到本科院?；蛘吒咧腥谓獭＿@就使得中職院校的軟件設(shè)施難以達(dá)到預(yù)期的水平，很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師都是從師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有實(shí)際了解過(guò)會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于一些實(shí)踐問(wèn)題一知半解難以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，影響教學(xué)效率的提高。

（二）教師的教學(xué)觀念有待優(yōu)化

中職院校與普通學(xué)校不同，很多教師認(rèn)為教育改革理念與中職院校教學(xué)的開(kāi)展沒(méi)有太大關(guān)系。因此，很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍會(huì)使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，尤其在最終評(píng)價(jià)模式以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯谋尘跋?，教師更加注重理論知識(shí)的教學(xué)。再加上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的很多課程本來(lái)就需要記憶，這就造成了一種會(huì)計(jì)教學(xué)需要注重理論的假象，影響實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后

由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中教師需要利用一些硬件設(shè)備作為支撐，才能夠保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的正常開(kāi)展。但是，就當(dāng)前很多中職院校的發(fā)展條件來(lái)說(shuō)，還無(wú)法為會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展提供較為充足的硬件設(shè)備，尤其較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件落后，教師只能從教材的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。條件較好的學(xué)校只能滿(mǎn)足多媒體設(shè)備的要求，缺少專(zhuān)門(mén)針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室，這就使得學(xué)生無(wú)法更好地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，專(zhuān)業(yè)能力難以得到提高。

（四）中職會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用效果欠佳

中職會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐存在的另一個(gè)瓶頸問(wèn)題是：缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的有效載體，即中職會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，是引起入校開(kāi)展校企合作的載體與著力點(diǎn)，但是中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地及服務(wù)方向沒(méi)有理清思路，制度不夠完善，學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力較弱，更沒(méi)有管理會(huì)計(jì)思維與綜合管理能力，不符合企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的實(shí)際要求。

如何提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平

（一）結(jié)合實(shí)際需求不斷完善教學(xué)硬件設(shè)備

中職院校想要完善硬件設(shè)備，除了要依靠自身的努力外，還要注重校企合作教學(xué)模式的開(kāi)展。此種模式是教育改革以來(lái)在職業(yè)院校較為常用的人才培養(yǎng)模式，主要是通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生切實(shí)了解該行業(yè)的一些標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，共同構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，讓教師可以在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

（二）注重師資隊(duì)伍的壯大與建設(shè)

對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍的建設(shè)是保證其高效發(fā)展的基礎(chǔ)。只有擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，才能夠讓社會(huì)相信中職院校，從而提高中職院校的社會(huì)地位，改善學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀。在對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)過(guò)程中，首先要從教師的福利待遇方面進(jìn)行整改，提高教師的薪資待遇，激發(fā)教師的工作熱情。另外，學(xué)校需要從招聘標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行整改，開(kāi)放招聘標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅要招聘師范類(lèi)院校畢業(yè)的學(xué)生，還要招聘具有豐富會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人才，豐富教師類(lèi)型，從而達(dá)到改善教學(xué)風(fēng)格的目的。對(duì)于院校內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師要進(jìn)行整體的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力，加強(qiáng)教師對(duì)于當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的了解，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

（三）優(yōu)化教師的教學(xué)理念

學(xué)校要注重新課改理念的宣傳工作，讓教師充分理解當(dāng)前社會(huì)所需要的人才類(lèi)型。另外，大力推廣校企合作人才培養(yǎng)模式，建立校企合作研討小組，讓教師在討論過(guò)程中了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)于人才的要求，能夠從根本上改變教師的想法，使教師充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及專(zhuān)業(yè)能力的重要性。當(dāng)教師的理念發(fā)生改變時(shí)，在教學(xué)中教師的教學(xué)方法會(huì)不自覺(jué)地發(fā)生改變。

（四）利用課程重構(gòu)提高實(shí)訓(xùn)水平

為了更好推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，落實(shí)人才培養(yǎng)方案，就必須重構(gòu)課程體系，以進(jìn)一步推進(jìn)中職會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。中職院校應(yīng)在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，以企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力、核心素養(yǎng)需求為導(dǎo)向，重構(gòu)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)綜合技能、行業(yè)核心素養(yǎng)等方面有機(jī)銜接的課程體系 （ 包括理論課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程 ），系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生學(xué)徒的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、課程目標(biāo)，并由校企雙方共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同參與課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，從而構(gòu)建適合中職會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的課程體系，推動(dòng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是教師還是中職學(xué)校都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的重視，不斷優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)舉措，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁晶晶. 中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中理實(shí)一體化的應(yīng)用[J]. 成功：中下， 2018（1）：30-30.

[2]張洪蕾. 中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)"德技雙修、三段遞進(jìn)"人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 中外企業(yè)家， 2019， 630（04）：155.