追隨課改的腳步

章燕

摘 ?要：在幼兒園教育得到來自家長(zhǎng)和社會(huì)的越來越廣泛的關(guān)注，強(qiáng)化素質(zhì)教育成為幼兒教育的核心思想。戶外活動(dòng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，在幼兒身體發(fā)育、 心理意識(shí)、與人相處等方面起著不可替代的地位。本文將從分析目前農(nóng)村幼兒園開展戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀入手，在評(píng)估開展本土特色戶外活動(dòng)的重要性后，從多角度提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?農(nóng)村幼兒園 ?戶外活動(dòng) ?本土特色

一.農(nóng)村幼兒園開展戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1基礎(chǔ)設(shè)施條件有限

因?yàn)橘Y金、場(chǎng)地等有限的基礎(chǔ)設(shè)施條件，加上農(nóng)村內(nèi)留守兒童基數(shù)大，在一定程度上限制農(nóng)村幼兒園教學(xué)，使得幼兒園內(nèi)戶外活動(dòng)的場(chǎng)所比較小，甚至部分幼兒園難以經(jīng)常開展戶外游戲活動(dòng)，難以滿足幼兒的日常戶外活動(dòng)的需要。農(nóng)村的路面基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境水平等整體基礎(chǔ)建設(shè)水平與城市存在一定差距，因此教師在衡量安全性的過程中會(huì)適當(dāng)減少幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。

1.2沒有運(yùn)用農(nóng)村特有教學(xué)環(huán)境

普遍是農(nóng)村幼兒園師資人才數(shù)量匱乏，加上學(xué)生數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致師生比失調(diào)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師為了方便管理學(xué)生，只為學(xué)生提供單一的活動(dòng)器械，并統(tǒng)一為幼兒劃分固定伙伴，對(duì)活動(dòng)形式操作步驟與要求進(jìn)行明確規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生不能充分體現(xiàn)自我意識(shí)。

1.3教師缺乏專業(yè)相關(guān)能力

很多教師沒有認(rèn)識(shí)到戶外活動(dòng)的重要性，忽視了在手機(jī)數(shù)字時(shí)代發(fā)展下強(qiáng)調(diào)幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性。由于教師對(duì)戶外活動(dòng)缺乏應(yīng)有的重視，存在放任學(xué)生簡(jiǎn)單地玩耍玩具，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的身體健康，而忽視活動(dòng)過程中可能存在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)缺乏必備的知識(shí)輔導(dǎo)，難以讓孩子在玩的過程中獲取知識(shí)，使得戶外活動(dòng)失去了本身的存在價(jià)值。

二.開展幼兒園本土特色戶外活動(dòng)的重要性

2.1培養(yǎng)幼兒感知美、表達(dá)美的能力

幼兒階段的孩子對(duì)動(dòng)手活動(dòng)表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，可以充分展示幼兒的想象力和創(chuàng)造力，超出外界的局限性思維。雖然農(nóng)村幼兒園部分材料沒有城市幼兒園豐富，但農(nóng)村有著無處不在的自然材料，可以為幼兒提供了取之不盡的創(chuàng)意源泉。通過師生在大自然的親身實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以學(xué)到了許多在課堂上無法學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)外在世界的認(rèn)知理解，同時(shí)可以有效激發(fā)其表達(dá)能力和想象能力，提升了審美高度，又豐富了自己的情感體驗(yàn)，陶 冶了情操。

2.2引進(jìn)新的教育理念

在新課改不斷深化的背景下，幼兒教育有效性的提高成為幼兒教師的關(guān)注重點(diǎn)。幼兒對(duì)大自然有著天生的探求欲望，農(nóng)村豐富的自然資源是幼兒成長(zhǎng)教育的有效教學(xué)內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)幼兒良好情感，促進(jìn)幼兒身體鍛煉，引導(dǎo)積極向上的情緒觀念。通過結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，借助當(dāng)?shù)靥厣镔|(zhì)資源、師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)幼兒進(jìn)行高質(zhì)量教育，成為提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的重要途徑。

三.改善農(nóng)村幼兒園開展戶外活動(dòng)問題的有效舉措

3.1結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的戶外自然環(huán)境

在保證學(xué)生身體健康的情況下，充分滿足幼兒的求知欲和好奇心，盡可能更多地創(chuàng)造安全、合適、自由的戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手認(rèn)知外界食物。相比于城市，農(nóng)村地區(qū)具備豐富的自然資源，教師通過當(dāng)?shù)靥厣h(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有自然特色且有利于教學(xué)的戶外環(huán)境，在體悟大自然的同時(shí)，掌握一些知識(shí)。

3.2加強(qiáng)幼兒教師的認(rèn)識(shí)觀念

在改革過程中，幼兒教師作為主導(dǎo)地位，應(yīng)該改變了傳統(tǒng)的教育理念和核心思想，深入地理解新課程改革的教育精神，充分理解幼兒的興趣點(diǎn)，認(rèn)識(shí)幼兒活動(dòng)中存在的問題，加強(qiáng)老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)的溝通交流，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的逐步創(chuàng)新，同時(shí)進(jìn)行了自己的改革明確任務(wù)，引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活習(xí)慣和培養(yǎng)健康的個(gè)性，改變傳統(tǒng)教育模式在教育中的局限和過去的缺陷。教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從日常生活經(jīng)歷開始，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行提問，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性，為幼兒創(chuàng)造更多可以親自實(shí)驗(yàn)和感受的機(jī)會(huì)。

3.3完善基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)安全的戶外活動(dòng)環(huán)境

從政策上加大對(duì)幼兒的戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施政策支持，給予更多的關(guān)注，充分意識(shí)到戶外活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展、發(fā)育的重要作用，從而加大對(duì)幼兒戶外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的支持力度，保證幼兒戶外活動(dòng)的正常開展。在條件允許的情況下，既要保證幼兒有充足的活動(dòng)空間，還要對(duì)活動(dòng)區(qū)域的功能進(jìn)行盡量細(xì)的劃分。另外就是戶外活動(dòng)中所需教具的購置，既要做到因地制宜，又要做到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，對(duì)幼兒有啟發(fā)性。

3.4豐富農(nóng)村幼兒園本土特色戶外活動(dòng)形式

戶外活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)低以結(jié)構(gòu)教育模式為主，借助游戲的形式，發(fā)揮幼兒的主體作用，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)。將幼兒熟悉的鄉(xiāng)土資源融入到戶外活動(dòng)之中，包括玩大型玩具、參與戶外的角色游戲、戶外觀察、飼養(yǎng)和種植等，借助真實(shí)、有效的體驗(yàn)生活和鍛煉的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。教師通過活動(dòng)對(duì)幼兒的狀態(tài)采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)、批評(píng)、懲罰的方式和了解活動(dòng)中游戲材料、設(shè)施設(shè)備等刺激物的特性來強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)。

四.結(jié)束語

綜上所述，戶外活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，借助農(nóng)村特點(diǎn)的自然資源，戶外活動(dòng)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)自身社會(huì)性也得到了充分發(fā)展，從戶外入手，通過游戲、動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生理解他人，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造觀念。總之，農(nóng)村幼兒教師通過合理開展戶外活動(dòng)，充分利用外在優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒學(xué)到室內(nèi)學(xué)不到的東西，達(dá)到良好教育效果。

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