淺談學困生轉化的策略

胡海晶

內(nèi)容摘要：轉化教育學困生的時候，要善于觀察、分析學困生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。

關鍵詞：學困生、教育、方法

轉化學困生是班級工作重要內(nèi)容之一，正所謂澆花要澆根，幫人要幫心，轉化學困生工作最主要的是研究學困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。學困生中真正智力差的只是個例，大部分學生是因為學習目標不明確，學習積極性欠缺等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。

一、學困生主要表現(xiàn)

1、以自我為中心

一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。對親人、對朋友、對同學總是指手畫腳，別人批評聽不進去，自以為是，久而久之，就那么一兩個臭味相投的同學，學習跟不上去，成績越來越差，形成學困生。

1. 自卑和憂郁

這些學生大多數(shù)是貧困家庭，或者是父母離異的孩子，在同學們面前自卑，對于不會的問題，自己不敢問老師、也不和同學們互相學習，怕別人看不起自己，在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

1. 挫折承受力差，意志薄弱

在學習中稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

二、改進策略

1、用賞識催化積極表現(xiàn)。

小學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認識和引導，它會助長如自以為是，以自我為中心等不良心理的滋生。對于學困生要充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到我能行、我會進步。這樣就可彈撥他們心靈深處的情弦，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。賞識只是一種形式，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對學困生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

2 、用尊重啟發(fā)自我認識。

每個人都有自尊心，學困生也不例外。對學困生應給予更多的關心、愛護，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產(chǎn)生逆反心理，反而事與愿違。老師在扶貧工作中注意保護學生的隱私，對于父母離異的孩子，可以進行個人心理輔導，提高他們對父母離異的正面認識，改變他們偏激、狹隘的觀念，只有當他們自我認識，自我覺悟，才能從心底痛改前非，積極向上。小學生也很要面子，只要以尊重和寬容去呵護、關懷，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自重自愛。

3、要有耐心去指導

冰凍三尺非一日之寒，學生的進步不是一天造成的，轉變學困生的工作也不是一朝一夕的事。教師要有足夠的耐心，關心幫助學生，由于學生年齡還小，以及受環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天久坐不動啊了。出現(xiàn)反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育學困生時要本著循序漸進的原則，不僅要給學困生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊學困生積極性、刺傷其自尊心的話。

4、多點激勵措施

激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習慣或行為傾向，增強其發(fā)生行為的動力，激發(fā)起自信心。學困生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了學困生這些心理特點，在教學管理過程中，有意激勵這些學生，大膽去學習，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過激勵法，可以給學困生樹立起自信心。目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”等，學困生只能 “望獎興嘆”，很少受到獎勵，其實他們心里比任何學生都渴望得到老師的獎勵。如何獎勵學困生，激發(fā)他們的上進心呢？在實際工作中，我有意識地設立多種單項獎，例如“最佳進步獎”“勞動積極獎”等，故意降低一些項目的標準使得學困生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，逐漸使學困生趕上來甚至變成優(yōu)秀生。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這塊肥沃土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對學困生，我們更要以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好學困生的轉化工作。