關(guān)于種植活動(dòng)中幼兒記錄行為的思考

邵愉妹

種植活動(dòng)在幼兒園的開展非常普遍，在老師有目的的引導(dǎo)下，孩子們在種植活動(dòng)中，語言交流、動(dòng)手操作、觀察探究……這些能力都得到有效的提升。在我們的種植活動(dòng)中，已經(jīng)不單單是把農(nóng)作物種下、管理、收獲的簡單過程。隨著課題的不斷升入，我們發(fā)現(xiàn)，將種植活動(dòng)融入課程、融入生活，幼兒的自發(fā)性活動(dòng)非常地豐富，他們經(jīng)常能主動(dòng)去給植物澆水、觀察其生長，在這一觀察中，有孩子主動(dòng)提出要將植物的生長過程記錄下來，通過多次與同伴討論及集體交流，從而延伸到記錄自己的探究過程，記錄種植活動(dòng)中自己的其它發(fā)現(xiàn)，“記錄”在種植活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用。

記錄——緣起自發(fā)性的種植活動(dòng)

隨著“課題游戲化”項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，我們也有意識將種植活動(dòng)當(dāng)成課程在開展，每到學(xué)期初，便鼓勵(lì)孩子們分組，討論種植的內(nèi)容、方法等等，老師們對他們所選的植物從種植時(shí)間、方法等方面進(jìn)行把關(guān)。多次活動(dòng)下來，孩子們便了解到常見蔬菜的種植規(guī)律。在一次分組討論后，孩子們提出要種植玉米、土豆、長豆、南瓜四種植物，但這些農(nóng)作物的生長需要一定的時(shí)間，當(dāng)種子還沒有生長出來時(shí)，孩子們經(jīng)常來種植園地觀察，并不能馬上看見什么，再問他們種的是什么時(shí)，他們已經(jīng)對自己所種的作物沒有印象了，或者開始和其他小組種植的作物混亂記憶，于是有孩子就提出要把自己所種的作物記錄下來。自發(fā)性的記錄活動(dòng)開始了，有的記錄下種植種子的形狀，有的記錄下參與的小伙伴，有的甚至記錄種子最后的結(jié)果，這里老師只是提供了一張紙，卻給孩子提供了多個(gè)機(jī)會(huì)，為種植活動(dòng)中的記錄打下了基礎(chǔ)。

記錄——多方位調(diào)查開拓思路

有了剛開始的自由記錄，我們有目的的設(shè)計(jì)種植作物的調(diào)查表，引導(dǎo)幼兒對所種作物開展了解，如需要的土地該如何準(zhǔn)備，所需的工具、植物的生長方式，需要是否搭棚架，是否需要挖溝，作物的種子會(huì)在土里，還是莖上，如何收獲等等，孩子們回去詢問懂得農(nóng)務(wù)的老人，或者請爸爸媽媽上網(wǎng)查詢，對這一作物的相關(guān)知識開展系列調(diào)查，然后用自己的方式記錄下來。雖然孩子們的筆觸非常地稚嫩，畫面地簡單，但通過他們自己的講解，旁人可以看到他們對自己調(diào)查的結(jié)果記錄得非常用心。有的孩子通過調(diào)查，得知種植土豆時(shí)，上面還應(yīng)該搭一個(gè)半圓形的塑料棚，因?yàn)樵绱阂归g的溫度還是很低的，需要蓋上塑料膜來保溫，到了中午可以拿掉。當(dāng)種植土豆的一組孩子們相互交流后，決定也用上這一方式，由于材料有限，大家請來了奶奶們來幫忙，當(dāng)三位奶奶進(jìn)行搭棚架時(shí)，這一組的小朋友在旁邊撿石頭、拿竹子，忙前忙后。通過調(diào)查——實(shí)踐這一過程，讓孩子們在活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)多種作物的種植要求是不同的，我們所做的，只是為了讓這一作物長得更好，收獲得更多。

記錄——幫助記憶參與過程

對于孩子們來說，最好是可以非常直觀地看到種子發(fā)芽到收獲的整個(gè)過程，但事實(shí)上，農(nóng)作物的種植、管理、收獲的過程，的確是一個(gè)漫長的過程，孩子們的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們不可能長時(shí)間對這一看不見結(jié)果的事物經(jīng)常產(chǎn)生深厚的興趣，這就需要我們有意識地引導(dǎo)他們經(jīng)常觀察、去管理，從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)作物的成長過程。通過討論，孩子們決定每一小組準(zhǔn)備一張大大的記錄表，輪流承擔(dān)值日生工作，在澆水、拔草、測量的過程中，在小便簽紙上記錄自己的發(fā)現(xiàn)，然后貼在大記錄表上，同時(shí)記錄下日期，這樣，當(dāng)作物成熟時(shí)，我們的大大記錄表也完成了。在這一過程中，既提高了孩子的責(zé)任意識，同時(shí)，觀察力、記錄能力也得到了很好的提升。這一類型的記錄，得到了大班孩子的喜歡，他們可以在自我協(xié)調(diào)后自主的去記錄，同時(shí)，我們和孩子們一起收集了鏟子、水壺、尺子、放大鏡等材料，便于他們在管理的過程中有事可做，有事有記。

記錄——回顧交流精彩體驗(yàn)

在記錄的過程中，并不是為了記錄而記錄，而是為了便于幼兒回顧整個(gè)過程。除了集體交流，我們更重視孩子們的小組交流，因?yàn)榧w交流的人數(shù)畢竟是有限的，而在小組交流中，每一位孩子都可以有交流的機(jī)會(huì)，這時(shí)，每一組的大記錄表就發(fā)揮了很大的作用，每一位值日生都可以根據(jù)自己的記錄來交流在農(nóng)作中的發(fā)現(xiàn)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著日子的增長，一起親手種下的作物也在不斷地成長，因?yàn)闇y量到的數(shù)字在不斷增長，在這一過程中，可能還會(huì)有蜜蜂、蝴蝶來相伴，在這一過程中，更需要小伙伴們的辛勤的勞動(dòng)，我們可以看到誰誰誰在什么時(shí)候澆水了，又是誰拔草了，作物小時(shí)候的樣子，長大了又是什么樣的，它的花、果子是什么樣子的，看著記錄表，回顧著自己的發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)非?？鞓返氖虑椤?/p>

記錄——有效總結(jié)活動(dòng)成效

孩子們在進(jìn)行記錄時(shí)，老師們也在記錄，通過照相機(jī)把孩子參與整個(gè)種植活動(dòng)的過程清晰地記錄下來。當(dāng)農(nóng)作物收獲的同時(shí)，老師會(huì)把收集到照片、孩子們的調(diào)查、記錄表等相關(guān)材料，裝訂成一本小冊子，可以想象，當(dāng)這個(gè)小冊子投入到語言區(qū)、科學(xué)區(qū)，會(huì)受到孩子們的熱烈歡迎。這是作物從播種到收獲的過程，也是孩子們參與的全過程，從而幫助他們更加清楚地認(rèn)識到農(nóng)作物的生長是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更好地理解每一步成長，從而更好地積累相關(guān)知識。

當(dāng)記錄融入到種植活動(dòng)中，對于調(diào)查對象、步驟、方法等，老師和孩子們要一同討論，對于記錄中的不同符號，獨(dú)特的語言，大家要給予尊重，鼓勵(lì)同伴間相互交流、分享、解讀符號的意義，可以鼓勵(lì)孩子們用更大的熱情來參與活動(dòng)，不僅鍛煉孩子們的相互協(xié)作能力，同時(shí)，也進(jìn)一步提升的操作實(shí)踐、觀察能力、動(dòng)手能力。在感受到農(nóng)作物生長神奇之外，更是通過勞作，體驗(yàn)收獲的快樂。

（本文系蘇州市教育學(xué)會(huì)“十三·五”教育科研課題《種植課程中幼兒自發(fā)性活動(dòng)的研究》研究成果，課題編號Sjh【528】）