因材施教，分層引導(dǎo)-運(yùn)用“分層教學(xué)”創(chuàng)新初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體策略

張春艷

摘 要：分層教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要方式，其能在學(xué)生分層引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)差異化、針對(duì)化教學(xué)。本文在闡述分層教學(xué)內(nèi)涵及必要性的同時(shí)，就初中信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的實(shí)時(shí)策略展開(kāi)分析，期望有利于提升信息技術(shù)課堂教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 因材施教 信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，信息技術(shù)教育是初中課堂教育的重要內(nèi)容，提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作能力具有較大影響，并能為其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)奠定良好的技術(shù)水平。學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的接受能力具有差異性，因此應(yīng)注重因材施教原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層引導(dǎo)。本文就分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)分析。

一、分層教學(xué)內(nèi)涵及必要性

1.分層教學(xué)的基本內(nèi)涵

分層教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其以提升課堂教學(xué)水平，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)策略與學(xué)生接受能力的相互適應(yīng)與匹配。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)習(xí)分層、目標(biāo)分層、施教分層、任務(wù)分層、評(píng)價(jià)分層是分層教學(xué)的五個(gè)基本層次。該教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生提供多樣化、不同層次的教學(xué);作為一種保護(hù)措施，分層教學(xué)不僅促進(jìn)不同水平學(xué)生的有效協(xié)作，更有效的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.分層教學(xué)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教學(xué)的重要目標(biāo)。就初中信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，要在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須堅(jiān)持以人為本原則，關(guān)照不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。具體而言，初中信息技術(shù)課堂分層教學(xué)具有以下必要：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有一定的差異性，其對(duì)于信息技術(shù)的接受能力各有不同，分層教學(xué)能照顧尚未接觸過(guò)信息技術(shù)的學(xué)生，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。其二，學(xué)生智力水平對(duì)于教學(xué)效果具有一定影響，教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)體不同，其對(duì)于新事物的接受能力也有一定差異。其三，信息教學(xué)效果還受到學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響，即有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，其能在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中形成自身獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程較為輕松愉快，而部分學(xué)生遲遲難以入門(mén)，畏難心理使得其喪失了學(xué)習(xí)信心，影響了整體學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，只有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些差異，然后實(shí)時(shí)分層教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)生接受能力的適應(yīng)與匹配，從而真正的提升信息技術(shù)教育水平。

二、初中信息技術(shù)課堂分層教學(xué)實(shí)施策略

現(xiàn)階段，因材施教、分層引導(dǎo)已成為課堂教學(xué)實(shí)施的內(nèi)在要求。就初中信息技術(shù)課程分層教學(xué)而言，教師應(yīng)注重以下分層策略的全面把控：

1.班級(jí)學(xué)生分層

學(xué)生分層是信息技術(shù)分層教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升分層教學(xué)水平的關(guān)鍵。分層過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好等要素，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行學(xué)生分組。通常，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，可將學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般及學(xué)習(xí)能力稍弱三個(gè)層級(jí)，然后確保每一組別3～5人，并選出學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)，然后在確保分層合理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，并定期化的進(jìn)行分組調(diào)整，確保分組教學(xué)實(shí)施的規(guī)范化。需注意的是，分組之前的調(diào)查測(cè)試對(duì)于學(xué)生分組的準(zhǔn)確性具有重大影響。因此在教學(xué)前期分組調(diào)查中，應(yīng)就“有沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)課程、家里有沒(méi)有電腦、你熟悉計(jì)算機(jī)操作嗎，你用計(jì)算機(jī)做什么”等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

基礎(chǔ)目標(biāo)、中層目標(biāo)、高層目標(biāo)是信息技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)分層的三個(gè)基本層級(jí)。對(duì)于初中學(xué)生而言，基層目標(biāo)即為教學(xué)大綱所要求的基本操作能力，信息技術(shù)教育分層實(shí)踐中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文件管理特點(diǎn)，確保所有學(xué)生均能達(dá)到統(tǒng)一目標(biāo)。中層目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中，學(xué)生應(yīng)做到知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)，保證分層教學(xué)效果。在高層教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生能夠獨(dú)立性、創(chuàng)造性的進(jìn)行問(wèn)題思考。需要注意的是，按照基礎(chǔ)、中層、高層目標(biāo)的差異，信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容可分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)三個(gè)層級(jí)。

3.課堂施教分層

課堂教學(xué)實(shí)踐是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié);增加學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐和小組討論實(shí)踐是施教分層過(guò)程把控的重點(diǎn)所在。現(xiàn)階段，初中課堂教學(xué)時(shí)間多為45min，因此可根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，劃分施教時(shí)間段。其一，前5分鐘進(jìn)行班級(jí)中英文打字練習(xí)，并記錄打字成績(jī);其二，接下來(lái)15min內(nèi)，進(jìn)行新課程的講述;其三，由學(xué)生進(jìn)行10min左右的基礎(chǔ)任務(wù)練習(xí)，并提交練習(xí)作業(yè);其四，要求已經(jīng)完成基礎(chǔ)任務(wù)的學(xué)生自己選擇鞏固練習(xí)或者拓展練習(xí)，并預(yù)留8min左右的時(shí)間，供學(xué)生分組討論;其五，老師進(jìn)行課堂小結(jié)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。

4.教學(xué)任務(wù)分層

為確保分層教學(xué)效果，提升學(xué)生信息技術(shù)掌握能力，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注重任務(wù)分層的有效規(guī)范。從任務(wù)難易程度來(lái)看，教學(xué)任務(wù)分層可以劃分為基礎(chǔ)任務(wù)、鞏固任務(wù)和拓展任務(wù)三個(gè)層級(jí)?；A(chǔ)任務(wù)應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生100%完成;鞏固任務(wù)的完成度需不低于85%，拓展任務(wù)不做規(guī)定，盡可能地確保更多的學(xué)生能完成該任務(wù)。當(dāng)確保學(xué)生充分掌握已學(xué)知識(shí)后，再進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)，可以有效地提升教學(xué)任務(wù)分層質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

5.注重評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)分層是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果確認(rèn)的過(guò)程。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師將學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般及學(xué)習(xí)能力稍弱三個(gè)層級(jí)，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)中，也應(yīng)針對(duì)層級(jí)水平，進(jìn)行差異性、針對(duì)性的效果評(píng)價(jià)。譬如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，從而提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;而中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，應(yīng)多加鼓勵(lì)，確保其保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭;此外，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)在肯定學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)對(duì)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)具有較大影響。實(shí)踐過(guò)程中，教師只有充分認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的必要性，并在掌握學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，落實(shí)學(xué)生分組、目標(biāo)分組、施教分組、任務(wù)分組和評(píng)價(jià)分組，才能有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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