小學數(shù)學教學實踐中教師課堂語言的應用研究

孫萬磊

摘 要：新課程的改革腳步更加重視學生在課堂學習中的個性化發(fā)展，也要求教師在課堂中綜合培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，因此說教師在課堂中扮演著十分重要的角色。小學數(shù)學教師在課堂中使用的語言會直接影響學生在數(shù)學課堂中的學習質(zhì)量，也會直接影響學生在數(shù)學學習中的意識和狀態(tài)。教師應用相應的語言藝術不僅會傳遞給學生基礎的教學知識點，同時會在數(shù)學課堂教學中讓學生重拾信心。為此文章內(nèi)主要闡述了小學數(shù)學實踐教學的過程中教師優(yōu)質(zhì)語言的應用研究。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂語言 應用實踐 研究 分析

語言是教師在課堂向?qū)W生傳遞教學重點，增進學生與教師之間交流的有效方式，在教學過程中構(gòu)建高質(zhì)量的課堂也要依托語言意識來實現(xiàn)。因此，小學數(shù)學教師在教學中要重視對數(shù)學教學語言的靈活應用，重視教學語言在應用過程中的生動性和啟發(fā)性，運用合適的教學語言讓數(shù)學課堂的教學更具成果。小學數(shù)學教師在課堂內(nèi)應用豐富的語言形式，也會吸引學生主動地參與學習，促進數(shù)學課堂的持久長遠發(fā)展。因此，教師要主動應用趣味的語言形式，讓學生高效的吸收數(shù)學學習內(nèi)容。

一、應用趣味語言，提升教學質(zhì)量

趣味的形式是數(shù)學課堂教學中的“精華霜”會實際幫助教師在教學中活躍氣氛，也會充分的調(diào)動出學生在數(shù)學學習中的情緒，會直接影響學生在數(shù)學學習中的狀態(tài)。激發(fā)學生的數(shù)學學習意識，讓學生主動在數(shù)學課堂中投入精力。所以，教師在數(shù)學教學中要重視趣味語言在課堂中的應用，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)設趣味的環(huán)境。

例如：在有關線段、射線知識點的教學中，教師首先可以將生活中的手電筒帶到課堂中，讓手電筒發(fā)出一條光線，告訴學生這樣形態(tài)的直線可以成為射線，此時教師再表述“請同學們看向窗外，太陽發(fā)出的光線也可以成為射線，現(xiàn)在請同學們開動聰明的大腦，想一想生活中還有哪些射線？”部分學生在數(shù)學課堂中可能會給出反對的意見，太陽發(fā)出的光線是線段不是射線，因為太陽光會被物體擋住，還有的學生認為頭發(fā)才是真正的射線。學生的表述為數(shù)學課堂中的教學戴上了神秘的面具，教師此時應用趣味的語言形式，為學生解答在數(shù)學學習中的困惑?！凹偃缤瑢W們的頭發(fā)都向著身體的方向長長，加上同學們吃了“仙桃”長生不老，也永遠不要剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就可以被稱作為射線了”。此外教師要注意表揚發(fā)表意見同學的活躍思維，教師也實際做到運用趣味靈活的語言，活躍了教學中的氣氛，然后學生深刻體會了學生內(nèi)容的含義。

二、應用啟發(fā)語言，促進學生思考

教師在數(shù)學課堂中運用靈活的語言形式，首先應該注意的是運用啟發(fā)性的語言促進學生的思考。在數(shù)學教學中教師要認識到思考的意義，學生主動完成思考的過程才會深化對課堂中教學內(nèi)容的理解。思考的語言會啟發(fā)學生的思維，讓學生在數(shù)學學習中形成數(shù)學學習的邏輯能力，也會讓學生在數(shù)學課堂中增強數(shù)學素養(yǎng)，強化對數(shù)學學習的認知。

例如：在“位置與方向”的教學中，教師在課堂教學的起始階段可以運用啟發(fā)性的語言形式，吸引學生的學習注意力?？梢灾v一個帶有啟發(fā)意義的和數(shù)學問題的故事“在一個大霧天氣，小兔子在上學的路上迷路了。它記得學校在家的北方，需要出門先向左走150米，再向右邊走500米。但是霧太大了，小白兔怎么也找不到學校，請問同學們在生活中認識方向嗎？有過迷路的經(jīng)歷嗎？”教師運用啟發(fā)性的故事促進學生在數(shù)學課堂中的思考，教師在將故事的過程中主要應用思考性和問題性的語言，也會讓學生主動探索，激發(fā)學生的學習欲望，加速小學數(shù)學課堂中教學目標的實現(xiàn)。

三、應用鼓勵語言，提升學生信心

鼓勵的語言會提升學生在數(shù)學學習中的信心，激發(fā)學生的學習熱情。教師在教學中對學生的鼓勵也比較符合小學生的心理特點，會讓學生在數(shù)學課堂學習中感受到快樂。因此，教師要靈活使用鼓勵性的語言，對學生的數(shù)學學習進行積極有效的評價，保證語言形式的藝術性，促進學生數(shù)學思維和數(shù)學成績的提升。

例如：在平行“四邊形和梯形”的教學中，教師可以實際組織學生在課堂中動手操作剪出所學習的圖形，此方式會讓學生在數(shù)學課堂中提升動手操作能力，也會深化學生對數(shù)學學習內(nèi)容的理解。在學生的剪裁中教師及時鼓勵學生的操作成果，評選出數(shù)學課堂中的“操作明星”，也可以展示優(yōu)秀的作品，教師可以評價優(yōu)秀作品“這位同學剪出的平行四邊形好像“活過來”了一樣”在操作項目結(jié)束以后，教師可以在數(shù)學課堂中引導學生回憶長方形，鼓勵學生找到長方形和平行四邊形之間的聯(lián)系，應用鼓勵語言吸引學生在課堂中分享自己找到的兩種圖形之間的關系，教師可以說“哪位聰明的小精靈可以告訴大家平行四邊形與長方形究竟有什么聯(lián)系呢？”教師疑問鼓勵的語言形式是吸引學生參與課堂互動的有效方法，會將課堂中的教學氣氛推向高潮。

結(jié)語

綜上所述，教師善于在數(shù)學課堂的教學中應用趣味語言的形式，會讓數(shù)學教學的過程更具生動性，也會讓學生細細體味數(shù)學課堂中的教學內(nèi)容，改善數(shù)學教學的枯燥狀態(tài)，推動數(shù)學課堂向著更高的標準邁進。因此，數(shù)學教師要在教學實踐中不斷地思考、不斷地磨煉檢驗自己的語言能力，同時增強在數(shù)學教學中的實踐過程，提升數(shù)學教學中語言的藝術性。教師要認識到枯燥、嚴厲語言為數(shù)學教學帶來的不良影響，主動轉(zhuǎn)變教學模式，提升教學效果。

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