淺談陳鶴琴“活”教育思想在現(xiàn)實教學(xué)中的運用方法

楊福梅　

摘 要：在我國教育的發(fā)展歷程當中，諸多的教育學(xué)家為我們的教育事業(yè)做出了巨大貢獻。作為我國現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的開拓者，陳鶴琴給我們帶來了反對“死讀書”“教死書”的“活”教育思想和理論，為我們的教育思想和方法注入了一些新的觀點和活力。陳鶴琴“活教育”的思想主要汲取了美國教育學(xué)家杜威實用主義教育學(xué)中的“教育既生活”“教育既生長”“從做中學(xué)”等思想精華，將“活”的教育思想和理論實踐運用到現(xiàn)實生活當中，能給我們的孩子帶來更多、更好玩的課堂氛圍和知識，“中國幼教之父”陳鶴琴為孩子學(xué)習(xí)上的解放給孩子們帶來了巨大的幸福。

關(guān)鍵詞：陳鶴琴 “活”教育思想 教學(xué)

一、陳鶴琴“活教育”理論概述

“活”即反對“死”，陳鶴琴“活”教育思想主要從以下幾點說明：

1.活做人。人是社會的人，在社會的發(fā)展過程當中，人一定要發(fā)揮自己做人的特點，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，每天求進步，每天學(xué)習(xí)知識和真理，促進社會的發(fā)展，為社會的進步和發(fā)展付出自己的力量。做一個追求幸福的中國人，有中國精神和中國工匠精神的人，各民族團結(jié)一心，共同為社會的發(fā)展奉獻自己的力量，相互合作，相互協(xié)同發(fā)展，相互幫助，共同進步。

2.活教材。陳鶴琴認為，孩子的教材內(nèi)容要源于生活，于自然，同時又讓知識反作用于大自然。對于喜歡親近自然的孩子們來說，沒有比大自然更好的教科書了。一改照書念，照書抄的學(xué)習(xí)方法，將孩子們帶出課堂，帶到大自然中去，通過自己的觀察和所見所想，能夠通過實踐讓孩子們獲得更加實際的第一手資料和直接經(jīng)驗，培養(yǎng)生活能力，觀察能力，表現(xiàn)能力，這樣才會是一種切合實際的、真正的學(xué)習(xí)、有意義的學(xué)習(xí)。

3.活教學(xué)。孩子的教學(xué)離不開教師的實施，教師實施教學(xué)的過程就是孩子獲取知識的過程，死板的教學(xué)方式方法，不僅不能很好地將知識教授給孩子，還會造成孩子厭學(xué)和注意力不集中，目標渙散等諸多缺點，因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)在很大程度上都起到一個相互影響的作用，而教師的教學(xué)方法更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。

對于教師來講，如何在每節(jié)課堂上寓教于樂，將知識點與活動或者游戲相結(jié)合，這需要教師花費大量的功夫和時間去準備相關(guān)的材料和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程當中教學(xué)工具和資料的使用，以及將學(xué)生帶到大自然中去親近大自然進行學(xué)習(xí)的安排等等，都需要教師將它做“活”，講“活”，所以，“活”教育的思想從人，教材，方法上都有一些要求。

二、陳鶴琴“活”教育思想在教學(xué)中運用的價值

1.促進幼兒身心健康成長。兒童是以游戲為主，在游戲的過程的當中獲得認知的發(fā)展和進步，陳鶴琴“游戲就是工作，工作就是游戲”的說話，體現(xiàn)出了游戲?qū)和硇陌l(fā)展的重要性。

2.讓幼兒更加熱愛生活，對生活充滿愛

日益優(yōu)越的物質(zhì)生活條件加上越來越發(fā)達的科技發(fā)展，給孩子們帶來了眾多豐富多彩的新產(chǎn)品，新玩具，在享受這些新式玩具帶來的快樂的同時，孩子們漸漸的丟棄了源于自然，最本真的童年和快樂，那就是親近自然的快樂，“活”教育思想和理念、方法的運用，可以很好地將孩子帶到大自然當中，讓他們親近自然，接觸更加本真的東西，在跳躍、玩耍的過程當中，獲取無盡的知識和認知的發(fā)展。

3.激發(fā)幼兒的好奇心，從做中學(xué)，真正做到以兒童為中心回歸自然的方法，可以給孩子帶來更多生動、有趣的東西，在觀察身邊事物的同時，能夠很好地激發(fā)孩子的好奇心，在實踐的過程當中將問題一個個得以解決，這就是一種最好的教育方式，孩子在不斷地疑問與解決問題的過程當中成長，從做中學(xué)，本以為無法做到的事情，在嘗試的過程當中也得到了解決，真正做到了以兒童為中心，以獲取認知和孩子意識的全面發(fā)展為主要內(nèi)容。

4.為培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、有創(chuàng)造力、想象力的新一代棟梁而努力。創(chuàng)新和想象力是任何一個社會和階段都需要的才能和各人特長，社會的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新意識和有創(chuàng)造力的人才，創(chuàng)造力的實施能夠給我們的社會帶來意想不到的發(fā)展和進步，親近自然的教學(xué)方法，能夠讓孩子們憑借著事物的樣子進行豐富的想象和發(fā)展，對于幼兒想象力的發(fā)展和創(chuàng)造力的鍛煉是非常有幫助的。

三、陳鶴琴“活”教育思想在現(xiàn)實教學(xué)中的運用方法

1.教師教育觀念和思想的轉(zhuǎn)變要及時

作為教育實施者，教師必須要廣泛的讀取相關(guān)知識點和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在教育理念和教育思想上一定要進行學(xué)習(xí)和發(fā)展，擯棄舊的，不切實際的觀念，將正確的教育思想和理念植根于自己的意識當中，以培養(yǎng)孩子，培養(yǎng)新一代人才為出發(fā)點，從自身做起，不斷地將新的理念和思想又傳播給新的一代。

2.師生對生活的細致觀察和對自然物的積極運用

活教育的實施，需要教師和學(xué)生積極地運用生活物和自然物，在上課的過程當中，根據(jù)課文內(nèi)容教師給學(xué)生提供豐富的教具和生活中的物體和內(nèi)容，同時，學(xué)生也可以將生活中遇到的問題和發(fā)展的東西帶到教室里面跟教師和同學(xué)進行共同的討論，在討論的過程當中，不僅能夠增進師生以及學(xué)生與學(xué)生彼此之間的關(guān)系，還可以更加具體、形象的解決更多教育現(xiàn)象和教育問題，對于個人的成長作用是非常巨大的。

3.把課堂歸還給學(xué)生，讓他們提出問題，共同解決問題

“以學(xué)生為中心”是杜威教育思想內(nèi)容之一，同時也是陳鶴琴教育思想精髓所在，在課堂教學(xué)當中，教師固然要具有一定的權(quán)威性，方便管理學(xué)生和更好的教授知識，但是，在教學(xué)過程當中一定不能無視學(xué)生的主體性，當他們需要教師來解決問題，梳理心情的時候，教師要站在學(xué)生的角度去思考問題和解決問題，而不是一位的強制和壓迫，被迫服從，師生之間的共同討論和學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)狀況。

4.討論加實踐，學(xué)習(xí)知識更加鞏固和全面

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，遇到問題在獲得理論知識的同時，最主要的是要大膽地邁開步子行動起來，等實踐之后，我們才可以更好地知道他的效果是一個什么樣子，同時還可能會遇到另外的哪些情況，這些情況會帶來什么后果，應(yīng)該如何去避免或者處理。

5.家長、教師、學(xué)生共同參與，建立“參與式課堂”，協(xié)同發(fā)展

一個孩子的發(fā)展與成長是教師、家長以及孩子共同作用的結(jié)果，家長送孩子到學(xué)校之后不能將自己的培養(yǎng)責任推卸的一干二凈，只有將家長和教師、孩子緊密地結(jié)合在一起，才能相互了解彼此的情況，了解孩子在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，將教師的教學(xué)方法和學(xué)生相聯(lián)系，家長再在此基礎(chǔ)上進行進一步的深入和指導(dǎo)，這種內(nèi)外培養(yǎng)和配合的方法，是孩子得到重視，孩子喜歡的方式和方法，也會在三方的共同努力下得到巨大的成長和發(fā)展。

因此，要將陳鶴琴“活”教育思想運用到現(xiàn)代的實際生活當中，需要在教師思想、教學(xué)方法以及孩子的主觀能動性方面下大功夫，只有有了積極向上的心態(tài)，迎難而上的精神和狀態(tài)，再得到學(xué)生們主觀能動性推動下的自發(fā)動力，我們就可以恰當?shù)貙㈥慂Q琴“活”教育思想的理論和知識運用到實際生活當中去，培養(yǎng)符合時代要求地、充滿新鮮血液地、朝氣蓬勃的新一代創(chuàng)新型人才。

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作者簡介

楊福梅（1985.03—），女，青海省西寧人，畢節(jié)幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，碩士，研究方向為教育學(xué)。