日本動/漫畫教育模式及其對我國的啟示

□李和暢

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，河南鄭州450002)

中國動/漫畫與日本動/漫畫在起步、發(fā)展及市場開發(fā)等方面都有著密切的聯(lián)系和明顯的不同。通過對比與分析中日不同的動/漫畫教育模式及其與相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，有利于探尋適合我國自身動/漫畫產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)下的動/漫畫教育發(fā)展模式。

一、日本動/漫畫的教育模式

日本動/漫畫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占日本GDP的比重超過10%，是日本第三大產(chǎn)業(yè);同時，日本也是世界上最大的動/漫畫產(chǎn)品輸出國，目前世界動/漫畫市場上60%的作品來自日本。那么，日本是以什么樣的動/漫畫教育模式來支撐這個龐大的產(chǎn)業(yè)的呢?

日本的動/漫畫教育模式是高度商業(yè)化與市場化的教育模式。根據(jù)功能不同可以將日本動/漫畫分為3個不同的類別:第一類是依據(jù)動/漫畫作家個人研究趣味來制作的動/漫畫作品，強調(diào)個人情趣及個性化藝術(shù)追求，此類作品數(shù)量較少，也不進行市場化運作，但具有前瞻性與探索性特征，近年來越來越受到其國內(nèi)學(xué)術(shù)界的追捧;第二類就是既滿足市場需求又有自己獨特個性，既考慮市場份額又有自己的藝術(shù)堅持的作品，如動畫作家宮崎駿、漫畫家松本大洋等的作品，此類作品一般作為經(jīng)典被推向海外市場，對中國學(xué)界及動漫市場均影響深遠;第三類是商業(yè)用動/漫畫，這類作品往往能夠密切把握日本國內(nèi)外市場動向，在推向市場前后都會做大量的市場化分析與研究，并呈規(guī)模化與系列化傾向，把動畫、漫畫、游戲等各領(lǐng)域聯(lián)系起來，其作品或在國內(nèi)工業(yè)化生產(chǎn)，或分包給國外公司，占居日本動/漫畫市場的主流。

與日本動/漫畫產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，日本動/漫畫的教育模式也緊緊圍繞著以上不同市場進行分類設(shè)置，其教育類型可以分為綜合大學(xué)的動/漫畫專業(yè)、動/漫畫藝術(shù)專門學(xué)校和企業(yè)自主辦學(xué)3個基本類別，總體來說就是“公司+學(xué)?！钡哪Ｊ健Ｆ渲写髮W(xué)動/漫畫相關(guān)專業(yè)或綜合大學(xué)動/漫畫專業(yè)，主要培養(yǎng)創(chuàng)作能力，其授課內(nèi)容除了動/漫畫專業(yè)的基礎(chǔ)知識以外，重要的是提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性、表現(xiàn)力。培養(yǎng)目標(biāo)一是培養(yǎng)學(xué)生的動/漫畫表現(xiàn)基礎(chǔ)，即捕捉對象，實施表現(xiàn);二是培養(yǎng)學(xué)生個人表現(xiàn)力，即從主觀現(xiàn)象到自我表現(xiàn)。企業(yè)附屬學(xué)校、特設(shè)專業(yè)強化訓(xùn)練學(xué)校等主要培養(yǎng)技能人才，更多地是結(jié)合市場需求開設(shè)動/漫畫各科專門應(yīng)用型課程，大多以實體項目為訓(xùn)練目標(biāo)，從實際項目制作中學(xué)習(xí)動/漫畫知識，掌握動/漫畫的制作規(guī)律。這類學(xué)校很像我國的各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

下面以分屬3個類別的3個學(xué)校為例，分述不同教育模式的具體培養(yǎng)目標(biāo)及各自特點。

1.綜合性大學(xué)

以東京工業(yè)大學(xué)為例，其動漫、游戲開發(fā)等媒體藝術(shù)專業(yè)課程在日本很有名氣，1999年成立的傳媒學(xué)部是日本第一個傳媒專業(yè)學(xué)部，旨在培養(yǎng)為各種媒體服務(wù)的專業(yè)人才。其最大特點就是強調(diào)動畫與媒體的結(jié)合，從不孤立地看待動畫專業(yè)，而是把它看成不同數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作手段。從其開設(shè)的娛樂媒體、商業(yè)傳媒、生活多媒體3大主干課程來看，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性，使其能夠利用先進設(shè)備熟練地制作多彩的數(shù)碼媒體作業(yè)，如基于網(wǎng)絡(luò)平臺的電子交易、網(wǎng)絡(luò)購物信息設(shè)計，教育、文化、報道、出版、公共服務(wù)等領(lǐng)域的交互信息藝術(shù)設(shè)計平臺開發(fā)等，此類課程在日本社會各領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。

2.動/漫畫藝術(shù)專門學(xué)校

以代代木動畫學(xué)院為例，該學(xué)院為綜合性動漫藝術(shù)院校，在日本全國大部分地區(qū)設(shè)有分校。學(xué)院設(shè)有動畫學(xué)部、圖形圖像學(xué)部、游戲制作學(xué)部、演藝學(xué)部、出版學(xué)部(含職業(yè)漫畫家養(yǎng)成專業(yè))5個學(xué)部，其學(xué)科設(shè)置，動畫/影像學(xué)部有動畫師學(xué)科、數(shù)碼繪畫學(xué)科、動畫監(jiān)督學(xué)科、背景美術(shù)監(jiān)督學(xué)科、動畫音響監(jiān)督學(xué)科等;演藝學(xué)部有聲優(yōu)演員學(xué)科、音樂錄像帶制作學(xué)科;另有媒體藝術(shù)綜合學(xué)科和職業(yè)漫畫家養(yǎng)成專業(yè)。該類學(xué)校的最大特點是:專業(yè)性強，就業(yè)方向明確，豐富的學(xué)科設(shè)置使學(xué)生有機會根據(jù)自身條件選擇適合的專業(yè)。

3.企業(yè)自主辦學(xué)

以東映動畫研究所為例，該校于1995年4月由東映動畫股份有限公司創(chuàng)立，是一所專門的動漫專業(yè)學(xué)校，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，以適應(yīng)日新月異的動畫制作技術(shù)的要求。學(xué)校擁有先進的教學(xué)設(shè)備，并有100多位實力強勁的講師授課，學(xué)校還定期邀請活躍在業(yè)界第一線的專業(yè)人士來校講學(xué)。其學(xué)科設(shè)置，動畫學(xué)科有動畫專業(yè)、人物設(shè)定專業(yè)、監(jiān)督與制片專業(yè)、美術(shù)設(shè)計專業(yè)、腳本專業(yè);數(shù)碼動畫學(xué)科有監(jiān)督專業(yè)、動畫專業(yè)、人物設(shè)定專業(yè)、SFX設(shè)計專業(yè);漫畫美術(shù)學(xué)科有漫畫家專業(yè)，另有聲優(yōu)演員科(1年制)及聲優(yōu)演員研究科(2年制)。此類學(xué)校最大特點為:學(xué)校教育可得到企業(yè)的大力支持，學(xué)生直接成為企業(yè)的后備力量，參與企業(yè)相關(guān)的動漫創(chuàng)作及生產(chǎn)。

除了以上動、漫、游相關(guān)綜合類學(xué)校以外，由于日本的漫畫家社會地位很高，且有著豐厚的收入，從事漫畫工作的人很多，其漫畫產(chǎn)業(yè)非常發(fā)達，漫畫作為一個單列的藝術(shù)門類，其教育體系也相當(dāng)完備。各地都有教授漫畫創(chuàng)作技法的機構(gòu)，有專門的漫畫學(xué)校，也有藝術(shù)類綜合學(xué)校設(shè)置漫畫專業(yè)的。這些漫畫教育機構(gòu)有細(xì)致的科目分類，并邀請知名漫畫家授課，協(xié)助學(xué)生尋找作品出路以及推薦優(yōu)秀學(xué)生給職業(yè)漫畫家當(dāng)助手。當(dāng)然，由于漫畫與動畫聯(lián)系密切，漫畫教育與動畫教育通常融為一體。

總之，日本的動/漫畫教育與其相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)是聯(lián)動的，有高端的創(chuàng)作型人才培養(yǎng)模式，亦有應(yīng)用型的制作人才培養(yǎng)方案，各類相關(guān)學(xué)校各在其位、各司其職、各顯其能，層次分明，銜接合理，形成了完善的適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的動/漫畫教育模式。

二、我國動/漫畫產(chǎn)業(yè)的困境

追本溯源，我國要創(chuàng)建合理的動/漫畫教育模式，要從制約我國動/漫畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素上加以分析。“2010年杭州動漫節(jié)”好新聞獎執(zhí)委會發(fā)布數(shù)據(jù)稱:中國動漫產(chǎn)業(yè)2010年市場規(guī)模達到前所未有的208億元，其中動畫電影票房占中國電影總票房市場份額已從2006年7%提升到17%，然而其中80%的票房是由海外動畫電影創(chuàng)造的。盡管國產(chǎn)動畫電影數(shù)量在增加，但能在市場上取得成功的屈指可數(shù)。據(jù)《中國青年報》報道，最新國產(chǎn)動畫電影《夢回金沙城》憑借“純手繪”、“畫面唯美”、“制作技術(shù)精良”等因素，原有意報名角逐2012年奧斯卡最佳動畫長片，而這部投資千萬元的動畫電影在國內(nèi)僅上映了10余天便走下銀幕，票房只有100多萬元，與當(dāng)年所謂中國第一部3D電影《摩比斯環(huán)》相比，其境遇驚人的相似。我國動/漫畫產(chǎn)業(yè)慘淡的原因是多方面的，有必要對其體制、運作、資金等要素進行多方面考量，單從創(chuàng)作方面來講，成功要件的缺失恐怕是主要問題。

首先，我們的動畫片缺乏獨特的風(fēng)格和原創(chuàng)性。近年來，市場上的國產(chǎn)動畫片大多模仿日本、美國動/漫畫作品，角色造型缺乏個性，很多動/漫畫都能從國外作品中找到其相應(yīng)的參照。如將國產(chǎn)動畫片《心靈之窗》的場景與日本著名動畫家新海誠經(jīng)典動畫《秒速五厘米》相對比可發(fā)現(xiàn)，雷同畫面比比皆是，只是作些稍許的改動，如把一個人面前的棍子移除，減少一些云彩，挪動一下街上行人的位置，鏡像一下場景，減少幾件家具等，總之二者具有很高的相似度。

其次，我國仍未建立完善的以動畫導(dǎo)演(日本稱之為動畫作家)為主體的創(chuàng)作機制，缺乏動/漫畫大國應(yīng)有的大師級人物。動/漫畫創(chuàng)作不能沒有大師，早在上世紀(jì)五六十年代，日本動畫的奠基人手冢治蟲一人就可以開創(chuàng)并帶動整個日本動漫產(chǎn)業(yè);隨后，動畫家宮崎駿又成功地推動了日本動漫電影的發(fā)展，并在國際上產(chǎn)生了很大影響。這種大師級動畫人，對拉動整個國家動漫產(chǎn)業(yè)乃至文化的進步，都起著關(guān)鍵性作用。

三、對我國動/漫畫教育模式的反思

為動/漫畫產(chǎn)業(yè)提供人才支撐的我國動/漫畫教育該如何突破瓶頸呢?只有對比，才能明晰差距，找到發(fā)展的路徑。與日本動/漫畫教育相比較，就教育規(guī)模而論，我國已經(jīng)走在了日本的前面。據(jù)統(tǒng)計，我國目前設(shè)有各類動/漫畫專業(yè)的學(xué)校千余所，其中本科院校近400所。我們還有巨大的動/漫畫市場及產(chǎn)業(yè)尚待開發(fā)，國內(nèi)動/漫畫高端人才需求遠沒有飽和。我們要發(fā)展，就要認(rèn)真反思，尋找差距，學(xué)他人之長，從創(chuàng)新動/漫畫教育模式入手，采取有效措施，快速前進。

1.明晰培養(yǎng)計劃，區(qū)別培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，隨著教育規(guī)模的不斷擴大，動漫類專業(yè)也迅猛發(fā)展，動漫專業(yè)在校生超過50萬人，總?cè)藬?shù)并不少，但人才結(jié)構(gòu)并不十分合理。除少部分由企業(yè)興辦的非學(xué)歷培訓(xùn)外，我國的動漫學(xué)校教育大致分為中職中專、高職高專、大學(xué)本科、研究生教育幾個辦學(xué)層次。乍一看，可從名稱上看出培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計劃的區(qū)別，在實際操作中卻比較模糊，時而細(xì)化分科，時而兼收合并，沒有一個明確的適合自身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)與計劃，沒有明確的培養(yǎng)定位。對照上述日本動/漫畫教育模式，每個學(xué)校及其相關(guān)的動漫專業(yè)都應(yīng)該找到相對合適的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)現(xiàn)在市場急需的動、漫、游制作人才，還是著眼于未來的創(chuàng)作性人才，每個學(xué)校都應(yīng)認(rèn)真研究并形成清晰的定位。相對來說，目前我國不是缺乏動、漫、游創(chuàng)作中的制作型人才，而是缺乏處在上游的高端創(chuàng)意、編導(dǎo)、項目管理等方面的人才及處在下游的市場營銷、國際授權(quán)和代理等方面的人才。完善動漫人才培養(yǎng)分擔(dān)機制，積極利用高等教育、職業(yè)教育、成人教育、現(xiàn)代遠程教育等方式，培養(yǎng)相應(yīng)的不同層級的動漫人才，從而找準(zhǔn)位置、辦出特色，這是日本動/漫畫教育模式給我們的第一個啟示。

2.研究產(chǎn)業(yè)趨向，變革教育思路

我國的教育模式受各種因素的影響，在與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合上仍然存在著結(jié)構(gòu)不合理與內(nèi)容不完善等問題，動/漫畫教育與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。動/漫畫教育要與產(chǎn)業(yè)有機結(jié)合，就要認(rèn)真研究市場，按照市場需求和動/漫畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，研究動/漫畫受眾的文化趣味、心理需求及潮流走向，從而引導(dǎo)并創(chuàng)建適合中國動/漫畫發(fā)展的動/漫畫教育模式。在日本，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生做動/漫畫研究課題前，會先指導(dǎo)學(xué)生做大量的調(diào)研規(guī)劃，做各種各樣的對比分析。圖1為筆者對日本芝浦工業(yè)大學(xué)的學(xué)生進行的一個“動漫作品主題重要性問卷調(diào)查”結(jié)果，參加調(diào)查人數(shù)為100人，男女生比例為1∶1，從中得出日本大學(xué)生階層對不同動/漫畫主題的喜好程度。只有了解服務(wù)對象，才有可能準(zhǔn)確了解各方面的信息，分析其需求，總結(jié)其規(guī)律，從而快速地定位動/漫畫教育目標(biāo)及創(chuàng)作方向。我國動漫教育往往缺乏這方面的研究，教師按個人喜好來進行教學(xué)，參賽以評委的標(biāo)準(zhǔn)為方向，在面向市場這個大環(huán)境時，學(xué)生是盲目的、被動的、主觀的。

圖1 動漫作品主題重要性調(diào)查結(jié)果

圖2 中日動漫角色特征相似度分析

3.深挖文化資源，樹立典型形象

筆者對中國、日本各自的10個具有代表性的角色進行相似度分析(見圖2):對比日本的動漫形象，中國的動漫形象與其有很高的相似度，并大多只適合低幼年齡段，受眾面較窄。讓我們能夠記住的典型形象也多數(shù)是幾十年前的作品，近期的優(yōu)秀作品屈指可數(shù)。與此形成鮮明對比的是，我國有豐厚的文化資源，如何使我國動/漫畫產(chǎn)品更具中國特色、更具吸引力，快速形成品牌，盡快占領(lǐng)國內(nèi)外市場，已成為擺在我們面前的緊迫任務(wù)。我國傳統(tǒng)文化品牌“花木蘭”被迪斯尼拿去作形象創(chuàng)作與開發(fā)，再反過來占領(lǐng)中國市場，這一反客為主的現(xiàn)象值得我們深思。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的人才優(yōu)勢，并與政府、企業(yè)相結(jié)合，以創(chuàng)作出具有文化特色、兼有時代風(fēng)范的動/漫畫作品，并利用典型形象進行系列化創(chuàng)作，而后利用項目再反哺教學(xué)。每一個學(xué)校動/漫畫相關(guān)專業(yè)都應(yīng)創(chuàng)作出自己的動/漫畫形象，賦予其故事與情感。這樣由小到大、由弱到強、循序漸進、逐步積累，一定能實現(xiàn)我國動/漫畫產(chǎn)品的品牌效應(yīng)。

4.加強校企聯(lián)合，實現(xiàn)無縫對接

充分發(fā)揮各級動/漫畫行業(yè)協(xié)會、相關(guān)動/漫畫企業(yè)、各類動/漫畫專業(yè)教學(xué)單位的積極性，開展動/漫畫技術(shù)與人才的培訓(xùn)和聯(lián)動，將各地蓬勃興起的動/漫畫基地與動/漫畫教育結(jié)合起來，將學(xué)校變?yōu)閯?漫畫人才培養(yǎng)的基地與動/漫畫教育的實習(xí)地。應(yīng)特別重視學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過在動/漫畫企業(yè)的實踐來驗證學(xué)習(xí)效果，找出自己的不足，克服學(xué)校教育背景下學(xué)生容易出現(xiàn)的只追求藝術(shù)性而忽略商業(yè)性的通病，從而使一部分學(xué)生在畢業(yè)前后就可實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無縫對接。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟全球化背景下，借鑒日本動/漫畫教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的成功經(jīng)驗，推動我國動/漫畫教育的發(fā)展，對我國動/漫畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。無論是完善動/漫畫教育體系，還是實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的對接，都需要深入研究我國的人文思想與當(dāng)前的社會風(fēng)尚，在此基礎(chǔ)之上建構(gòu)屬于我們自己的動/漫畫精神家園。動/漫畫教育和動/漫畫產(chǎn)業(yè)的最終出路還在于創(chuàng)新，即變“制造”為“創(chuàng)造”，以產(chǎn)生出既具有藝術(shù)價值又具有市場潛力的真正的“中國學(xué)派”，這是我國動/漫畫的出路，也是我國動/漫畫教育發(fā)展的必由之路。

[1] [日]竹原あき子，森山明子.日本デザイン史[M].東京:美術(shù)出版社，2005.

[2] 馮原章.動畫的原創(chuàng)價值與本土化結(jié)合[J].裝飾，2006(12):24.

[3] 嚴(yán)勵.文化的傳承與文化的顛覆[J].裝飾，2006(8):99.