新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)改革與探索

劉洋

摘 要 隨著我國(guó)社會(huì)文明的進(jìn)步，信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，對(duì)社會(huì)發(fā)展和人們的生活都產(chǎn)生了重大的影響，也是目前十分重要的溝通工具和載體。在新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)也面臨著許多問題和挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生了一定影響。所以說，高中信息技術(shù)教學(xué)的改革十分必要，本文主要從高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)改革措施進(jìn)行探討，研究高中信息技術(shù)教學(xué)改革的必要性，希望對(duì)于高中信息技術(shù)課程的發(fā)展具有促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有積極意義。

關(guān)鍵詞 新課程理念;高中信息技術(shù)教學(xué);改革

目前科學(xué)技術(shù)正在不斷進(jìn)步，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，高中信息技術(shù)教學(xué)也在發(fā)生著變革。不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，提高動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)，還需要讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)的應(yīng)用方法。通過對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的改革，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視，提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，培養(yǎng)信息技術(shù)型人才的同時(shí)也可以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

1高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課時(shí)較少

高中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，每一學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間也都不一樣，信息技術(shù)課程每周只有一到兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也很有限，對(duì)于知識(shí)的掌握也不夠全面。目前來說，很多高中信息技術(shù)課程的課時(shí)都比較少，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，該門課程的教學(xué)也存在許多困難，尤其是在有限的時(shí)間內(nèi)完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，難度也較大[1]。

1.2 高中生信息技術(shù)水平參差不齊

有的高中生從很小的時(shí)候就接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)十分了解了，但是也有很多同學(xué)由于家里經(jīng)濟(jì)條件有限，接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較短，甚至到了高中才接觸到計(jì)算機(jī)，這就導(dǎo)致高中生的信息技術(shù)水平存在較大差距，這也給老師的教學(xué)過程帶來了一定的難度。

1.3 教材設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

高中生信息技術(shù)教材在設(shè)計(jì)上存在許多問題，使得目前高中信息技術(shù)教學(xué)增加了很多難度，高中信息技術(shù)教材很少考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的連貫性，很多教材都是從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分開始講起，忽略了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)的掌握程度，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不配合老師的教學(xué)模式，最終導(dǎo)致教學(xué)效果和預(yù)期產(chǎn)生較大偏差。

2新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)改革措施

理想化的高中信息技術(shù)課程不僅要具有培養(yǎng)高中生信息能力的功能，而且要全面開展高中生的全面培養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)綜合性人才培養(yǎng)的需要。然而，在目前的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，一些教師還不能解決存在的問題和挑戰(zhàn)，因此，需要采取更有效的措施來解決這一問題。

2.1 充分利用具體情境

信息技術(shù)在生活中擁有很廣泛的應(yīng)用空間，所以，老師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的情境，包含信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和問題，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望，保證學(xué)生用最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

2.2 設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握存在較大差異性，老師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力等，始終遵循循序漸進(jìn)的原則，不能把知識(shí)一股腦塞給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的理解和吸收都會(huì)有不利影響。老師需要制定學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)，還要注意提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)行有效的信息整合，將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行有效整合，將教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)以后，學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)得到激發(fā)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也具有促進(jìn)作用。

2.3 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主，學(xué)生通常處于被動(dòng)狀態(tài)，但是在新課程理念下需要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，和學(xué)生共同探討問題，形成良好協(xié)作。在信息技術(shù)教學(xué)中老師需要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維模式，用更加新穎的視角去看待問題，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[3]。其次，老師需要實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新和改革不僅僅是從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究，讓學(xué)生掌握解決問題的過程。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以在實(shí)際教學(xué)中是不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生的，但是做好信息技術(shù)教學(xué)的改革可以讓學(xué)生不斷進(jìn)行探索，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，在今后的學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)有很大的幫助[4]。

2.4 對(duì)自身的不足進(jìn)行反思

教師要學(xué)會(huì)并經(jīng)常反思教學(xué)方法，包括為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合適的教學(xué)模式，正確處理課堂中的不利因素和影響。通過對(duì)實(shí)踐工作和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及兩者的結(jié)合來解決問題。在新課改理念下人高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅可以通過自身的經(jīng)驗(yàn)和能力達(dá)到教學(xué)的目的，還可以通過多種教學(xué)模式的組合，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和各種相關(guān)因素，能形成完善有效的教學(xué)體系，使學(xué)生掌握更扎實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)[5]。

3結(jié)束語

在目前新課程改革的背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)也需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不僅要注重學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，還要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師也要充分利用現(xiàn)有資源和條件，積極采取創(chuàng)新措施來提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主解決問題的能力，同時(shí)，還要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高中信息技術(shù)課程的發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展也具有推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝瓊芳.探究新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)[J].中國(guó)西部， 2017（6）：195.

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[3] 吳建家.新課改背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境的探究與實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（5）：43-45.

[4] 王海軍.新課改下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，5（23）：185-186.

[5] 仝訓(xùn)丞.高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及其對(duì)策[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013，10（12）：186.