什么樣的兒童會被同伴所拒絕？

韓悅 雷靂

與同齡人有意義的接觸與交往為兒童提供了獨特的機會來熟悉人際關系中的社會規(guī)范，并實踐親社會行為。

因此，被同伴拒絕，即被排除在與同伴有意義的接觸之外，會對兒童未來的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。被拒絕的孩子更容易感到焦慮、孤獨和抑郁。童年時期的同伴拒絕還與青少年時期的攻擊性行為、行為問題和藥物濫用的高發(fā)生率有關。此外，研究還發(fā)現(xiàn)了同伴拒絕和學業(yè)失敗之間的相關性：被拒絕的孩子更有可能得到較低的分數(shù)，并最終輟學。

同伴間的排斥拒絕顯然是一個令人擔憂的現(xiàn)象。那么為什么兒童會被他們的同伴拒絕？

我們引入一個概念：兒童的社交地位，即兒童在同伴群體中的地位。根據(jù)同伴的評價，可以將兒童的社交地位進行分類，例如：受歡迎型，被拒絕型，矛盾型，一般型。一項關于語言能力與社會偏好的元分析研究表明，語言能力發(fā)展較好的兒童，得到更多同伴偏好。

van der Wilt等人（2019）總結梳理了兒童語言使用能力，即口語交際能力與兒童社交地位關系的相關研究，讓我們可以看到一些有趣的東西。

先前的研究表明，兒童社交地位在一定程度上是由他們的行為決定的。多項研究表明，無法控制自己攻擊性行為的孩子被同齡人排斥的風險更大。

根據(jù)維果茨基的文化歷史理論，語言可能可以解釋為什么一些兒童難以規(guī)范他們的行為。具體來說，盡管維果茨基認為語言最初的功能是社交性的（即語言的交際性），但他認為，語言也可以幫助孩子們規(guī)范自己和他人的行為。

他區(qū)分了兩種語言形式：針對他人的語言（社會語言）和針對自己的語言（內(nèi)部語言）。

社會語言是用于交流的，例如，與他人建立聯(lián)系;而內(nèi)部語言是用來自我調(diào)節(jié)的，讓兒童反省和調(diào)整自己的行為。因此，語言不僅作為一種交流的手段，而且使孩子能夠計劃、協(xié)調(diào)和回顧他或她的行動。

基于實證研究和維果茨基的理論，我們可以得出兒童的語言能力與自我調(diào)節(jié)和交際行為之間存在一定的關系，這進而影響了他們在同齡人中的地位。反過來，兒童的社交地位也可以影響口語交際能力。例如，被拒絕型兒童不受同伴的歡迎，他們可能越來越不愿意與同伴進行交流，因此缺少鍛煉語言能力的機會，口語交際能力發(fā)展較差。

資料來源

van der Wilt， F.， van der Veen， C.， van Kruistum， C.， & van Oers， B. （2019）. Why do children become rejected by their peers？ a review of studies into the relationship between oral communicative competence and sociometric status in childhood. Educational Psychology Review， 31（3）， 699-724.