關(guān)于《電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（全英授課）》教學(xué)改革探究

摘 要 科學(xué)地分析了電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)全英授課實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的主要問題，然后在授課方式、師生互動(dòng)、教學(xué)手段等方面提出了行之有效的改進(jìn)措施，從而為該課程的教學(xué)改革提出了改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞 電子學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球化、地球村的趨勢愈發(fā)明顯，教育領(lǐng)域的全球化趨勢同樣如此。目前，高校的全球化程度成為了高校招生吸引力的重要一環(huán)，特別是在當(dāng)前以英語為主要國際通用語音的環(huán)境下，全英文授課可以反映出高校的國際化程度。因此，越來越多的高校開始開設(shè)全英文授課課程，可見全英文授課模式勢在必行。本文就《電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（全英文授課）》在授課過程遇到了各種教學(xué)問題進(jìn)行了積極思考和詳細(xì)討論，希望能為實(shí)驗(yàn)類全英文授課課程提供一定的科學(xué)參考和幫助。

1課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.1國外教學(xué)模式直接套用，學(xué)生適應(yīng)效果不佳

《電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》這門本科生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程采用了英國布魯內(nèi)爾大學(xué)的教學(xué)模式，采用全英文課件、全英文資料和全英文授課的方式。但是由于本科生專業(yè)詞匯有限，詞匯儲(chǔ)備量不夠等因素，導(dǎo)致學(xué)生無法全部理解全英文的實(shí)驗(yàn)操作步驟，因此實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告無法完成。另外，學(xué)生的口語表達(dá)能力有限，因?yàn)閷W(xué)生不愿意與老師進(jìn)行全英文的溝通交流。造成的結(jié)果就是學(xué)生在全英授課環(huán)境中很難真正理解所有課程內(nèi)容，也更難深入掌握專業(yè)知識(shí)。

1.2前置課程不完善，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度不一致

該課程為實(shí)驗(yàn)操作課程，授課內(nèi)容基于相匹配的理論課程內(nèi)容。由于理論課程內(nèi)容在全英文授課環(huán)境下，學(xué)生掌握有限，同時(shí)理論課程進(jìn)度較慢，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容造成了一定的影響，課堂設(shè)計(jì)較為困難。

1.3教學(xué)內(nèi)容較多，部分學(xué)生掌握程度有限

本實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)過程中三個(gè)課時(shí)連上，因?yàn)樵谡n程內(nèi)容設(shè)置上教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較多，部分學(xué)生基礎(chǔ)有限，在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)出現(xiàn)時(shí)間不夠，無法完成教學(xué)內(nèi)容的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響。

2課程教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1增強(qiáng)學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)能力

《電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程作為高等教育電子類學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，其重要程度顯而易見。鑒于該課程實(shí)驗(yàn)資料中涉及的專業(yè)詞匯多、實(shí)驗(yàn)操作步驟理解難度大等問題，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自身的語言學(xué)習(xí)能力，提高自己的專業(yè)詞匯量。在課下應(yīng)當(dāng)主動(dòng)開展課前的預(yù)習(xí)，對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行掌握。這是授課過程中可以聽懂課程內(nèi)容的首要條件，也是課程中與授課教師進(jìn)行口語交流的前提條件。因此對(duì)于能夠進(jìn)入全英文授課課堂的學(xué)生，要求其英語必須達(dá)到相應(yīng)的成績。另外，該課程配備的輔助教師要提高、促進(jìn)授課教師與學(xué)生之間的交流意識(shí)，做好溝通橋梁作用。另一方面，授課教師和輔助教師在課堂上盡量采用常用詞匯，語速放緩，以提高學(xué)生課堂上的吸收效率。最后，設(shè)立交流課堂，既授課進(jìn)行到一定階段以后，就用專門的一節(jié)課進(jìn)行師生交流，傾聽學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生聽課過程中遇到的問題進(jìn)行解答，提高授課效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

2.2加強(qiáng)課堂教學(xué)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系

《電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》雖然是一門實(shí)驗(yàn)課程，本應(yīng)以實(shí)驗(yàn)操作為核心。但是，由于是全英授課課程，如果只注重實(shí)驗(yàn)操作，不進(jìn)行一定理論知識(shí)的講解，勢必造成課程內(nèi)容枯燥、知識(shí)點(diǎn)理解不深、學(xué)生難以有效吸收等局面。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解、將課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作連接起來，達(dá)到良好的教學(xué)目的。授課教師應(yīng)該在每節(jié)課堂之初，先對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行必要理論知識(shí)點(diǎn)的講解，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程容易出現(xiàn)的失誤，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深對(duì)理論內(nèi)容的掌握，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)驗(yàn)完成度。只有把實(shí)驗(yàn)課程變成學(xué)生愛學(xué)、愿意學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3緊跟時(shí)代發(fā)展，利用多種互聯(lián)網(wǎng)終端，提升教學(xué)效果

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今課堂教學(xué)已經(jīng)不再僅限于以往單純的黑板和紙面的教學(xué)模式。尤其是在面對(duì)全英文授課的實(shí)驗(yàn)課程，授課教師應(yīng)該積極主動(dòng)尋求多樣化的授課模式，以求達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。首先，課堂上采用了目前廣泛使用的多媒體教學(xué)模式，即結(jié)合了PPT教學(xué)演示和上機(jī)操作這兩種常見的是實(shí)驗(yàn)課程授課方式。其次，鑒于《電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》這門課程要求學(xué)生課堂上完成英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中涉及很多波形曲線、電路圖等，因此，建議在實(shí)驗(yàn)室中配備少量的打印機(jī)，直接將學(xué)生模擬的波形曲線等實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以打印的方式粘貼到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，從而減少學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間，增加學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。再次，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用WeChat和email等溝通工具，及時(shí)和授課教師進(jìn)行英文交流。這樣也可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方法，取得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，全英文授課是目前比較新穎的一種全新教學(xué)模式，尤其是使用該模式進(jìn)行諸如《電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的講解時(shí)，難免會(huì)遇到一些新的教學(xué)問題。但只要我們勤于思考、與時(shí)俱進(jìn)、敢于改變，一定會(huì)克服這些負(fù)面影響，獲到更好的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：電子科學(xué)與技術(shù)重慶市大數(shù)據(jù)智能化類特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（ZNTSZY-4）。

作者簡介：文丹丹（1988-），女，漢族，博士，講師，研究方向：從事磁電耦合器件、光敏傳感器研究。

參考文獻(xiàn)

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