基于核心素養(yǎng)的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為“人本教學(xué)”理念下高中地理教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了高中地理教師共同探討的話(huà)題，據(jù)此，本文基于核心素養(yǎng)探究地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，為進(jìn)一步優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 地理課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生之所以會(huì)形成核心素養(yǎng)，主要原因是因?yàn)榻處煹挠行б龑?dǎo)和教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)啟發(fā)性。新課改背景下，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，樹(shù)立正確的地理學(xué)習(xí)價(jià)值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方法作為促進(jìn)高中地理教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要高中地理教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助教學(xué)設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的根本指導(dǎo)方針。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照高中地理材料。

一、秉持新課改背景下的“人本教學(xué)”理念

1.以學(xué)生為本，鍛煉其自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

新課程理念要求下，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為了主流的教學(xué)理念之一。以學(xué)生為本，就是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中愛(ài)上地理學(xué)習(xí)，這樣他們才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課余時(shí)間都能保持很高的地理學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然的就能提升自身的核心素養(yǎng)。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，滲透激勵(lì)教育

對(duì)部分地理偏科嚴(yán)重和大部分的地理學(xué)習(xí)中等生來(lái)說(shuō)，他們的地理學(xué)習(xí)困難重重，但這也意味著他們有很大的提升空間，為此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助他們建立一套科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方案，同時(shí)通過(guò)滲透激勵(lì)教育的方式增強(qiáng)他們的地理學(xué)習(xí)信心，從而持續(xù)保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

眾所周知，地理是一門(mén)兼具知識(shí)理解和實(shí)踐的綜合性學(xué)科，學(xué)生不僅要記住許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，還要以理論知識(shí)解釋和解決生活難題，所以，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。本文進(jìn)行如下分析。

科學(xué)而合理的地理實(shí)踐活動(dòng)可以吸引學(xué)生的注意并快速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生操作地理實(shí)踐步驟，從而增強(qiáng)其知識(shí)應(yīng)用能力。例如教師在講《水土流失》的時(shí)候，可以先設(shè)置導(dǎo)入問(wèn)題：“為什么濫伐樹(shù)木會(huì)造成水土流失，樹(shù)在防止水土流失過(guò)程中發(fā)揮著什么樣的作用 ？”，學(xué)生們聽(tīng)到之后便相互議論，給到的答案也是五花八門(mén)……然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，利用硬紙板、沙土、木棒等模擬水土流失現(xiàn)象，設(shè)置一組對(duì)照，以木棒（代替樹(shù)木）作為變量，觀察有無(wú)木棒的情況下沙土在水流沖擊下的流失情況，從而明白樹(shù)木在防止水土流失過(guò)程中的作用——涵養(yǎng)水土，培根固土。在此實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生作為探究主體，主動(dòng)手動(dòng)驗(yàn)證、討論和得出結(jié)論，知識(shí)運(yùn)用能力逐漸增強(qiáng)，核心素養(yǎng)也逐漸形成。

三、積極開(kāi)展多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，能夠貼近生活參與豐富多彩的地理課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)疑是放松身心的好方式，所以教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極開(kāi)展多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：“地理知識(shí)講座”（講講“東北三省的白山黑水 、祖國(guó)的首都北京等我國(guó)著名的旅游勝地”、“自然災(zāi)害的成因和危害”、“如何節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境”、“自然資源的基本特征”、“地理與日常生活的關(guān)系”等等）、“地理知識(shí)競(jìng)賽”、“地理園地”（展示哥倫布、達(dá)·伽馬、迪亞士、僧一行、王凡 、黃凱、徐霞客等著名人物的生平事跡）。同時(shí)，教師在活動(dòng)中需要滲透思維導(dǎo)圖，構(gòu)建地理知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了大量的地理課外知識(shí)之后，就能夠和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度整合，從而自主構(gòu)建地理知識(shí)體系，直至將所有知識(shí)融會(huì)貫通。這個(gè)過(guò)程中，教師就需要滲透思維導(dǎo)圖，以地理知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)（比如東北三省的地域特點(diǎn)、自然災(zāi)害的種類(lèi)和社會(huì)危害等等）作為思維導(dǎo)圖的節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，并輔以圖片進(jìn)行說(shuō)明，這樣學(xué)生就能利用一張思維導(dǎo)圖拓展很多很多的地理知識(shí)。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的優(yōu)化路徑即是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略。因此在活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須要嚴(yán)守“以學(xué)生為本”這一非常重要的評(píng)價(jià)原則。既不能以自己的主觀臆斷評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)質(zhì)效，也不能以客觀條件的限制而忽略對(duì)學(xué)生某方面能力的評(píng)價(jià)。

以學(xué)生的生活觀察力和感受力為例，地理和生活之間的關(guān)系非常密切。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)地理知識(shí)的理解來(lái)自教材，但對(duì)地理知識(shí)的探究幾乎全部來(lái)自于他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，只有立足學(xué)生，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的生活觀察力和感受力，才能在最大程度上體現(xiàn)地理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是新課程理念思想指導(dǎo)下高中地理教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑桓咧械乩斫處熖峁┯行У慕虒W(xué)幫助。新課標(biāo)下，高中地理仍為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，希望廣大高中地理教師能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度繼續(xù)探究更好的教育教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：張春輝，女，河北省邢臺(tái)市高級(jí)教師，本科學(xué)歷，邢臺(tái)市第二十三中學(xué)副校長(zhǎng)，“十三五”省級(jí)課題《實(shí)施高中地理核心素養(yǎng)的路徑探究》課題主持人，課題編號(hào)1604358。

（作者單位：邢臺(tái)市第二十三中學(xué)）