淺談初中語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合實(shí)踐研究

沈嬌

【內(nèi)容摘要】初中語文課堂教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又能增加教學(xué)內(nèi)容的深度和思索空間，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。初中學(xué)生處于人生成長的一個重要階段，很多社會問題直接影響了青年一代的成長和良性發(fā)展。初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，可以更好的傳承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化積極的因素，給學(xué)生心中種下真善美的種子，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 傳統(tǒng)文化 融合

傳統(tǒng)文化作為我國民族世代相傳的文化，經(jīng)過了千百年的考驗(yàn)，有非常強(qiáng)大的生命力，具有傳承價值。語文教材和傳統(tǒng)文化有著非常密切的聯(lián)系。初中語文教材源于文化，拋開傳統(tǒng)文化，語文教材如同無源之水。因此，初中語文課堂教學(xué)要注重與傳統(tǒng)文化的融合。下面主要談幾點(diǎn)，初中語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合實(shí)踐的方法。

一、以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，靈活傳遞碎片融合

初中的學(xué)生處于叛逆期，在教學(xué)中老師可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，有意識的來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。老師可以以初中語文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解本地的一些民俗風(fēng)情。比如，民間二十四節(jié)氣有很多寶貴的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在語文教學(xué)中，涉及到類似這樣的內(nèi)容，可以借助其內(nèi)容有效融合進(jìn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。老師可以利用課內(nèi)、課外兩個課堂進(jìn)行語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，將教學(xué)內(nèi)容反饋到課外的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時可以形成良性循環(huán)。如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時，老師可以結(jié)合本地的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中了解當(dāng)?shù)匾恍┯忻慕ㄖ闆r。上課中，老師以當(dāng)?shù)赜忻慕ㄖ榍腥朦c(diǎn)，有效的融合該建筑的來由、出現(xiàn)的原因和其文化內(nèi)涵，融入到閱讀教學(xué)中。還可以為學(xué)生布置課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解建筑發(fā)展的緣由，幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化。

老師可以將傳統(tǒng)文化切割為很多小單元，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)施滲透，靈活傳遞到教學(xué)中，進(jìn)行碎片式的融合。課堂是主要的授課場所，這樣的教學(xué)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過課前預(yù)習(xí)，課后拓展等方式，學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到生活中。老師根據(jù)教學(xué)要求來決定融合哪些文化內(nèi)容，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，也突出了學(xué)生的主體地位。比如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，老師可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中蓮花所具有的象征意義，還可以讓學(xué)生探究有關(guān)蓮在佛教文化中的地位等，或者結(jié)合其他課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解古人的清高文化。還可以鼓勵學(xué)生在教學(xué)中發(fā)掘傳統(tǒng)文化的相關(guān)元素和內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行修身正己的教育。

二、立足初中語文教材，集中融合某一元素

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求背景下，語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的占比不斷增加。部編版教材按照一定的主題將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分到相同的單元中，比如四季美景、人生之舟、家國情懷、生活哲理、文明印跡、民風(fēng)民俗、情趣與理趣、理想信念等等不同的主題，可以是閱讀教學(xué)，也可以是綜合性的學(xué)習(xí)等。語文教材中不管課文內(nèi)容是神話傳說、古圣偉人、還是傳奇小說、古詩詞等，都直接體現(xiàn)了我國的傳統(tǒng)文化。語文教學(xué)中不僅要傳授知識，還要注重其中的人文意義，進(jìn)行良好的文化傳播。在初中語文教學(xué)中，要立足初中語文教材，深入挖掘其潛在的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有效融合起來。

老師可以運(yùn)用單元教學(xué)的方式，把傳統(tǒng)文化的某個元素和內(nèi)容集中性的呈現(xiàn)出來。比如八年級上冊的六單元主題是情操與志趣的古詩文誦讀，主要包括《孟子》二章：富貴不能淫、天降大任于是人也，《愚公移山》/列子，周亞夫軍細(xì)柳/司馬遷，詩詞五首：飲酒（其五）/陶淵明、行路難（其一）/李白、雁門太守行/李賀、赤壁/杜牧、漁家傲（天接云濤連曉霧）/李清照。教學(xué)中除了尊重原著內(nèi)容，老師可以在單元中以情操與志趣為主要元素，集中性的進(jìn)行文化的滲透，整體把握，感知其中的內(nèi)容，體味其思想，把握其感情，品味賞析，借鑒寫作，既可以繼承我國的傳統(tǒng)文化，又可以提高現(xiàn)代漢語的語言修養(yǎng)和表達(dá)能力。

三、持續(xù)融合傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)好語文不是一朝一夕的事情，是一個需要長期積累的過程。學(xué)習(xí)語文要處于知識量化的積累中，量變引起質(zhì)變。初中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的實(shí)踐融合，不僅要碎片化的滲透、集中化的整合，更重要的是要有持續(xù)性，才能增強(qiáng)與傳統(tǒng)文化的融合效果。部編版教材針對古詩文的篇目和數(shù)量整體增加了，但是也充分考慮了各個年級的接受程度，更好的考慮了其篇幅長短和難易程度等一些問題。所以在初中語文融合傳統(tǒng)文化的過程中，持續(xù)的不間斷的養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一個良好習(xí)慣，是非常重要的。教學(xué)中，要確保傳統(tǒng)文化更接地氣，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七年級的學(xué)生課業(yè)壓力不大，認(rèn)識傳統(tǒng)文化還不夠清晰，老師可以整理相關(guān)的一些短小成語故事，課前進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。八年級的學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解能力相對提高了，老師可以進(jìn)行主題探究，引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。九年級的學(xué)生，可以進(jìn)行一些回顧與反思，有意識的積累更多知識，提升自身的能力，加深學(xué)生理解教材中的傳統(tǒng)文化，持續(xù)性的融合傳統(tǒng)文化到教學(xué)中，形成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。

總之，在初中語文教學(xué)中，要密切關(guān)注和傳統(tǒng)文化的融合，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的豐厚與博大，潛移默化的吸收傳統(tǒng)文化的智慧，深刻體會傳統(tǒng)文化的精神與豐富內(nèi)涵，為了形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，也為了更好的提高語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。老師要做好引導(dǎo)者，積極鼓勵學(xué)生自主探究語文教學(xué)內(nèi)容，更好的感受傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮彩晴.初中語文古詩文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教育探討[J].學(xué)周刊，2019（23）：112.

[2]李秀絨.注入傳統(tǒng)文化精髓，優(yōu)化初中語文課堂[J].華夏教師，2019（14）：42-43.

（作者單位：江蘇省無錫市新安中學(xué)）