引入新理念，構(gòu)建初中歷史高效課堂

馬亞平

【內(nèi)容摘要】在新課程改革背景下，國(guó)家教育部門對(duì)初中歷史學(xué)科越來越重視，并提出了“重視教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)要求[1]。也就是說，教師在實(shí)際教學(xué)中，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展特征，引入新理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂教學(xué)中，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其歷史素養(yǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新理念 初中歷史 高效課堂 構(gòu)建措施

引言

在初中開設(shè)歷史學(xué)科的主要目的不僅是豐富教學(xué)容量，增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，提高他們的眼界，還在于為學(xué)生高中的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓他們對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化具有更加深刻的了解和認(rèn)知，促使其歷史素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高。但是，在以往的初中歷史教學(xué)中，教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，是無法感受到歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力，甚至?xí)W(xué)習(xí)興趣。而新理念的融入與實(shí)施，能夠解放禁錮教師教學(xué)理念的枷鎖，使其意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行授課。

一、進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，受傳應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)思想存在一定偏差，認(rèn)為學(xué)生只有跟著自己的思路走，讓他們被動(dòng)的接受教學(xué)知識(shí)，就能夠提高歷史成績(jī)，進(jìn)而使用灌輸式、填鴨式等教學(xué)方法進(jìn)行授課，殊不知，這些教學(xué)方法的運(yùn)用，不但無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)阻礙他們綜合能力的發(fā)展，失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性。要想構(gòu)建高效課堂，在教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知能力，使用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，例如，在“中外的交往與沖突”教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為各組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們圍繞如下問題進(jìn)行討論：鄭和為什么要下西洋？他的目的和條件是什么？華僑對(duì)南洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？戚繼光是怎樣進(jìn)行抗倭斗爭(zhēng)的？當(dāng)西方傳教士的東來，我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？等。將這些問題分配給不同小組，讓其進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展他們的思維，提高其自主探究能力和合作精神，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、增加教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中是學(xué)生智力和綜合能力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，他們的思維活躍，對(duì)新奇事物有著濃厚的興趣。因此，初中歷史教師在教學(xué)中，要善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，并以此為契機(jī)，開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)[2]，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，對(duì)高效課堂的構(gòu)建起到積極的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“漢通西域和絲綢之路”過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西域的地理概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握西漢初年西域的形勢(shì);隨后重點(diǎn)講解張騫出使西域的內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知，教師要運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與張騫出使西域有關(guān)的視頻，并讓他們進(jìn)行角色扮演，在此過程中增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高其學(xué)習(xí)效率。另外，為了提高課堂教學(xué)有效性，教師還可以使用游戲教學(xué)、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng)進(jìn)行授課，不但能夠賦予課堂活力與生機(jī)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)他們?cè)诔踔袣v史領(lǐng)域中的全面發(fā)展。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

我國(guó)歷史有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限與教材中，而是要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行拓展和延伸，并將歷史知識(shí)進(jìn)行還原，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。這種教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)施，在簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，提高對(duì)歷史知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。例如，在“亞洲封建國(guó)家的建立”教學(xué)中，當(dāng)講到大化改新時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓其說出中日交往是從何時(shí)開始的？交往的主要原因是什么？等;然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，以及對(duì)日本文化的了解，舉例說明日本文化中有哪些是學(xué)習(xí)中國(guó)的，映射著我國(guó)哪些文化的縮影？同時(shí)還要將古代和現(xiàn)代文化引用的形式進(jìn)行對(duì)比，在掌握新知的同時(shí)，還可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促使其學(xué)習(xí)效率的提升[3]。

四、從教師自身出發(fā)，提高教學(xué)水平和歷史素養(yǎng)

初中歷史高效課堂的構(gòu)建，除了引入新理念，使用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行授課外，還需要教師從自身出發(fā)，提高教學(xué)水平和歷史素養(yǎng)。首先，教師要注重講話藝術(shù)和教學(xué)方法，從學(xué)科屬性可知，歷史屬于文科，在教學(xué)中需要使用大量的歷史知識(shí)和語(yǔ)言進(jìn)行講授，如果教師的講課方式平庸，沒有注重語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要改變講課方式，形成屬于自己的講課風(fēng)格，使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行授課，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入趣味性的歷史典故。其次，提高教學(xué)水平。教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平的提高對(duì)構(gòu)建高效課堂起到?jīng)Q定性作用，所以，教師除了日常教學(xué)外，還要對(duì)歷史教材和教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，嘗試使用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課，在提高自身能力的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新理念在初中歷史教學(xué)中的引入，不僅能夠構(gòu)建高效課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和歷史素養(yǎng)的提高也起到積極的促進(jìn)作用。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)新理念進(jìn)行充分了解，并將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與意識(shí)的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝春芳.歷史課教學(xué)創(chuàng)新談[J].新作文（教育教學(xué)研究），2018，22（6）：150-152.

[2]白雪.新課程實(shí)施中如何提高歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新性[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，22（36）：120-122.

[3]張秋云.歷史課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性研究[J].課外閱讀旬刊，2017，2（25）：332-333.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市阜陽(yáng)潁州中學(xué)）