定向師范生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查及對(duì)策研究

肖紅玉

（吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 吉安 343000）

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》指出，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。培養(yǎng)好定向師范生相當(dāng)于儲(chǔ)備了一支高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。全面放開(kāi)二孩政策以來(lái)，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育師資短缺嚴(yán)重，定向師范生將成為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，他們對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同感直接影響其在校的學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的從教熱情。

一、研究方法

筆者主要從吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院2017級(jí)五專(zhuān)（初中起點(diǎn)五年一貫制）和2015級(jí)五專(zhuān)（畢業(yè)生）兩個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取共270名小學(xué)教育班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回問(wèn)卷270份，有效問(wèn)卷266份。本研究的問(wèn)卷包括兩部分。第一部分，采用由王鑫強(qiáng)等人編制的《師范生職業(yè)認(rèn)同感量表》，共12個(gè)問(wèn)題，主要涉及“職業(yè)意愿與期望”“職業(yè)意志”“職業(yè)價(jià)值”和“職業(yè)效能”4個(gè)維度，采用5點(diǎn)計(jì)分，從“完全不同意”得1分到“完全同意”得5分，得分越高說(shuō)明其職業(yè)認(rèn)同越高。第二部分包括3個(gè)多選題：第一，當(dāng)初報(bào)考師范院校最主要的原因是什么？第二，您覺(jué)得學(xué)校有哪些方面是需要加強(qiáng)和改進(jìn)的？第三，您覺(jué)得師范生實(shí)習(xí)學(xué)校在貫徹落實(shí)師范生教育政策過(guò)程中，哪些方面是需要改進(jìn)和提高的?本研究的數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

二、研究結(jié)果

（一）定向師范生職業(yè)認(rèn)同感及各維度的總體水平分析

定向師范生職業(yè)認(rèn)同感及各維度的總體水平情況如表1所示。

表1 職業(yè)認(rèn)同感及各維度的總體水平情況

從表1可以看出，定向師范生職業(yè)認(rèn)同總平均分為3.59分，大于中位數(shù)3，表明師范生的職業(yè)認(rèn)同感比較高，但內(nèi)部各維度有差異。從表中得知，師范生的職業(yè)意愿和期望（M=4.46）明顯高于總平均分，說(shuō)明定向師范生從教意愿和期望比較高。但職業(yè)意志和職業(yè)效能兩項(xiàng)（M=3.23）得分最低，低于總平均分，略高于中位數(shù)3，表明師范生的職業(yè)意志和終身從教的意識(shí)較為薄弱，職業(yè)意志和職業(yè)效能有待加強(qiáng)。

（二）定向師范生教師職業(yè)認(rèn)同感的性別、年級(jí)和顯著性差異分析

定向師范生教師職業(yè)認(rèn)同感的性別、年級(jí)和顯著性差異如表2所示。

表2 師范生在教師職業(yè)認(rèn)同各維度上平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和顯著性差異

從表2可以發(fā)現(xiàn)，男生職業(yè)認(rèn)同總平均分和女生相同，均為3.59，但標(biāo)準(zhǔn)差略微有所差異，男生（M=0.78），女生（M=0.68），男生和女生的職業(yè)認(rèn)同的顯著性差值P值為0.687＞0.05，說(shuō)明職業(yè)認(rèn)同總分在性別方面無(wú)顯著差異。雖然男生和女生對(duì)教師這一職業(yè)認(rèn)同的總平均分相同，但各維度之間是有所差異的：男生除了在職業(yè)意愿和期望（M=4.40）方面略低于女生（M=4.50）外，其他各維度均高于女生。

另外，根據(jù)表2不難發(fā)現(xiàn)：2017級(jí)定向師范生職業(yè)認(rèn)同總平均分（M=3.56）要低于2015級(jí)（畢業(yè)生）定向師范生（M=3.64）；但在標(biāo)準(zhǔn)差方面，2017級(jí)（SD=0.74）定向師范生略微高于2015級(jí)（SD=0.69），年級(jí)的職業(yè)認(rèn)同的顯著性差值P值為0.045＜0.05，說(shuō)明職業(yè)認(rèn)同總分在年級(jí)方面呈現(xiàn)顯著差異，說(shuō)明職業(yè)認(rèn)同感是隨著年級(jí)的提高逐漸提高的。

（三）定向師范生職業(yè)認(rèn)同感相關(guān)問(wèn)題調(diào)查分析

問(wèn)卷調(diào)查第二部分設(shè)置了有關(guān)影響定向師范生職業(yè)認(rèn)同感的3個(gè)多選題。對(duì)于“報(bào)考師范院校最主要的原因是什么”這一多選題（問(wèn)卷中的第16題），有65.89%的定向師范生是考慮到家庭的經(jīng)濟(jì)狀況；有80.41%的定向師范生是為了滿足他人（父母、教師等）的期望；還有27.49%定向師范生是考慮到教師的假期較長(zhǎng)；只有33.33%的定向師范生是出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。可見(jiàn)，定向師范生報(bào)考師范院校的動(dòng)機(jī)較低，會(huì)直接影響其職業(yè)認(rèn)同水平。對(duì)于“您覺(jué)得學(xué)校有哪些方面需要加強(qiáng)和改進(jìn)”這一多選題（問(wèn)卷中的第17題），78.69%的定向師范生覺(jué)得學(xué)校在師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)方面需要加強(qiáng)；69.76%的定向師范生覺(jué)得學(xué)校在師范生教育實(shí)習(xí)方面需要改進(jìn)。對(duì)于“您覺(jué)得師范生實(shí)習(xí)學(xué)校在貫徹落實(shí)師范生教育政策過(guò)程中，哪些方面是需要改進(jìn)和提高的”這一多選題（問(wèn)卷中的第18題），有87.63%的定向師范生覺(jué)得應(yīng)該為師范生提供更多教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；71.48%的定向師范生認(rèn)為應(yīng)該配備高素質(zhì)的指導(dǎo)教師。

三、研究建議

增強(qiáng)定向師范生的教師職業(yè)認(rèn)同感是促使他們從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹年P(guān)鍵因素。因此，本文從師范生個(gè)人、學(xué)校、國(guó)家和社會(huì)出發(fā)，就提高定向師范生的職業(yè)認(rèn)同感提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

（一）師范生個(gè)人方面

首先，定向師范生本人應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任意識(shí)。定向師范生畢業(yè)后會(huì)在農(nóng)村教學(xué)崗位上從教至少十年，面對(duì)較為艱苦的環(huán)境，如果沒(méi)有一顆責(zé)任心，必然會(huì)影響職業(yè)認(rèn)同感，因此，定向師范生要清醒地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。其次，定向師范生應(yīng)積極參加校內(nèi)和校外各級(jí)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，為從事教師這項(xiàng)職業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，師范生在校期間要努力培養(yǎng)自己的某種興趣或特長(zhǎng)，并積極在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，從而幫助職業(yè)認(rèn)同感的形成和發(fā)展［1］。再次，在校期間，定向師范生應(yīng)豐富各項(xiàng)教學(xué)理論知識(shí)，并完善教師的各項(xiàng)職業(yè)技能。同時(shí)，以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)校安排的各階段的教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，虛心向見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師求教，不斷總結(jié)和反思，在實(shí)習(xí)中不斷提升自身的教學(xué)能力。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是培養(yǎng)定向師范生職業(yè)認(rèn)同的重要場(chǎng)地，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感時(shí)要做好以下三點(diǎn)。第一，對(duì)于剛進(jìn)校的師范生，學(xué)校應(yīng)抓好入學(xué)教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，牢固樹(shù)立服務(wù)鄉(xiāng)村教育的遠(yuǎn)大理想。例如，圍繞“光榮的人民教師”這一主題，開(kāi)展形式多樣的、內(nèi)容豐富的系列教育講座［2］。第二，在定向師范生今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)不定期地對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的一些困惑和訴求，并給予及時(shí)的解答和幫助。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)設(shè)置科學(xué)合理的課程，增加實(shí)踐型課程的比例。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊的學(xué)科設(shè)置要全面，要符合未來(lái)小學(xué)生面臨高考文理不分科的全面知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣定向師范生才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)、數(shù)、英、音、體、美全面發(fā)展。另外，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)定向師范生的職業(yè)能力，分階段對(duì)師范生的教學(xué)基本功進(jìn)行考核與檢測(cè)，如書(shū)法、器樂(lè)、普通話、粉筆字等。第三，在后期實(shí)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)狠抓教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與地方教育行政部門(mén)和小學(xué)的密切合作，與實(shí)習(xí)學(xué)校構(gòu)建“雙導(dǎo)師”制的教學(xué)模式。實(shí)習(xí)學(xué)校在為定向師范生配備高素質(zhì)的指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，還應(yīng)提供更多的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在定向師范生最后一學(xué)期實(shí)習(xí)歸來(lái)之后，要開(kāi)展實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀小學(xué)一線教師進(jìn)行指導(dǎo)，解決實(shí)習(xí)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題［3］。

（三）國(guó)家和社會(huì)方面

國(guó)家和社會(huì)應(yīng)營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍，提高教師的職業(yè)吸引力，提高教師的福利待遇，改善教學(xué)環(huán)境。吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的定向師范生基本都是分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小學(xué)，交通不便，教學(xué)環(huán)境較差，因此，只有提高教師的福利待遇、補(bǔ)助交通補(bǔ)貼、改善教學(xué)環(huán)境等，才能保證定向師范生畢業(yè)后扎根農(nóng)村教育事業(yè)，才能提高他們對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同，從而使其愿意從事教師職業(yè)。