中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)的優(yōu)化策略

陳新蓉

【摘 要】本文基于中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程的特性，分析中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)中的存在問(wèn)題，論述改變課程教學(xué)理念、建設(shè)課程資源、改進(jìn)教學(xué)方式、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等教學(xué)策略，以優(yōu)化課程教學(xué)方法，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）46-0121-02

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程作為學(xué)生形成相應(yīng)社會(huì)意識(shí)的主要載體，在中職教學(xué)體系中占有十分重要的地位，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值觀念具有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，大部分中職學(xué)校將其放到思政教育體系的關(guān)鍵位置。由于中職教育與高中教育并行，因此多數(shù)中職學(xué)校的課程設(shè)置、具體內(nèi)容和施教手段均與高中相似，經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程更是如此。然而，中職學(xué)校的教育目標(biāo)與高中存在明顯差異，中職學(xué)校更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，著重為學(xué)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì);而高中則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和學(xué)科素養(yǎng)，使其形成更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，著重提升學(xué)生的理論能力和邏輯思維能力。鑒于此，中職學(xué)校需不斷提升課程設(shè)置的科學(xué)性，明確教學(xué)目標(biāo)，采取更加完善的教學(xué)方案，有針對(duì)性地構(gòu)建更加高效的經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)課堂。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討優(yōu)化中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)的策略。

一、中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程教育不受重視

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程屬于德育類課程。而中職學(xué)校更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)德育類課程的設(shè)置和教學(xué)重視程度不夠，甚至部分中職學(xué)校認(rèn)為設(shè)置德育類課程沒(méi)有必要。從教師的角度來(lái)說(shuō)，德育類課程的課時(shí)可隨意讓給其他專業(yè)課程。在此背景下，學(xué)生也對(duì)德育類課程不夠重視，僅將其作為專業(yè)課學(xué)習(xí)的間歇，沒(méi)有將更多的精力投入到德育類課程學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)生自身的原因

當(dāng)前中職生源中農(nóng)村學(xué)生的占比較大，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，他們更多地追求經(jīng)濟(jì)收益，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。加上學(xué)生大都未形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，容易對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。更嚴(yán)重的是，學(xué)生中還存在一些“頑固”的潛力生，家長(zhǎng)讓其選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)，目的僅在于使其不在社會(huì)中閑散游走，而將所有的教育責(zé)任推給學(xué)校。中職學(xué)生自身存在的各類問(wèn)題，成為教師實(shí)施經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)過(guò)程中的障礙。

二、優(yōu)化中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)的策略

（一）改變課程教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃和推進(jìn)的指導(dǎo)思想，可以指導(dǎo)課程教學(xué)高效實(shí)施，同時(shí)也是教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)時(shí)，需將教學(xué)理念的革新作為教改的重要任務(wù)，不斷突破傳統(tǒng)模式，消除傳統(tǒng)教育理念中的不合理因素，形成以學(xué)生為核心、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的教育理念。即：更關(guān)注學(xué)科課程的政治性和道德性，將公民利益和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容作為學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)載體，發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能和優(yōu)勢(shì)，豐富課程的實(shí)施形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐形成正確的政治觀念和意識(shí)，提升政治素養(yǎng)。

（二）建設(shè)課程資源

1.運(yùn)用信息技術(shù)豐富課件內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件內(nèi)容，如在教學(xué)“商品的交換與消費(fèi)”內(nèi)容時(shí)，教師可以著重介紹我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的貿(mào)易情況，通過(guò)課件呈現(xiàn)實(shí)例對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)講解，以深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解;又如教學(xué)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件列舉棉花、番茄等地區(qū)特有的資源物品作為案例進(jìn)行講解，促使學(xué)生準(zhǔn)確地理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)。

2.建立試題資源庫(kù)

具體可結(jié)合當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力和思想意識(shí)，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將國(guó)內(nèi)和國(guó)際的重大事件作為試題內(nèi)容，使試題儲(chǔ)備具有明顯的時(shí)代特征。題型以選擇題和案例分析為主，側(cè)重于考查學(xué)生的能力，答案則注重靈活性和開(kāi)放性。

3.設(shè)置第二課堂

中職學(xué)校應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮第二課堂的德育功能，拓展學(xué)生品德教育的途徑，設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)以凸顯學(xué)生的核心地位。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)積極探索第二課堂的設(shè)置形式，如運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)先進(jìn)的文化作品和資料、結(jié)合時(shí)政開(kāi)展講座、開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)或者鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編報(bào)紙等。

（三）改進(jìn)課程教學(xué)方法

在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)中，教師需結(jié)合具體的案例，采用啟發(fā)和引導(dǎo)等手段，不斷提升課程教學(xué)效果。一是針對(duì)理論知識(shí)教學(xué)，教師圍繞具體的案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)際生活理解教學(xué)內(nèi)容，如在講解“民主權(quán)利”時(shí)，教師可以列舉消費(fèi)者權(quán)益來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握自我維權(quán)的途徑及需要注意的事項(xiàng);二是為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深刻理解學(xué)科知識(shí)，如講授“服務(wù)型政府建設(shè)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀察和了解政府人員具體的工作內(nèi)容和責(zé)任，加深對(duì)服務(wù)型政府的認(rèn)識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為提效營(yíng)造氛圍

實(shí)際上學(xué)生對(duì)多樣化的生活更易產(chǎn)生興趣，因此將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合能達(dá)到更理想的教學(xué)效果。經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，教師在具體規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，采取多樣的、靈活的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供更輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在教學(xué)“個(gè)人收入與理財(cái)”內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)談話情境：“學(xué)生如果沒(méi)有個(gè)人收入，就不存在納稅行為是不是？”要求學(xué)生圍繞問(wèn)題集中交流，并在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)粘５馁?gòu)物行為，其實(shí)也是在納稅，不過(guò)并不是直接納稅，而是間接納稅。教師基于具體的教學(xué)內(nèi)容，貼近生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以降低教材內(nèi)容的理解難度，有利于學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而更好地融會(huì)貫通。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，為提效開(kāi)辟途徑

教學(xué)方式的使用效果直接影響教學(xué)質(zhì)量，教師需結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平選取教學(xué)方式。在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)中，教師需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，全面掌握學(xué)生的實(shí)際能力和經(jīng)驗(yàn)水平，依據(jù)學(xué)校當(dāng)前的教育條件來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，有效促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。

例如，在教學(xué)“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)設(shè)置具體的案例內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)科理論知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。以“某集團(tuán)公司始終將創(chuàng)新發(fā)展作為企業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力”為例，通過(guò)對(duì)具體事件和細(xì)節(jié)的分析，讓學(xué)生意識(shí)到唯有科技創(chuàng)新才能使企業(yè)獲得最高的經(jīng)濟(jì)效益，由此促使學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段輔助下準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。教師基于具體的教學(xué)內(nèi)容，綜合各方面的因素來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，能夠切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式，為提效提供保障

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的主要渠道。如果學(xué)生能夠主動(dòng)、認(rèn)真地完成教師布置的課后作業(yè)，就能夠保障課后復(fù)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。如果學(xué)生對(duì)課后作業(yè)毫無(wú)興趣，就會(huì)在完成作業(yè)時(shí)以敷衍的心態(tài)處理，也就無(wú)法通過(guò)作業(yè)練習(xí)來(lái)加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。因此，在實(shí)施課堂教學(xué)后，教師要盡量豐富課后作業(yè)的設(shè)置形式，充分迎合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的問(wèn)題和練習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生以更積極的態(tài)度完成練習(xí)，從而深刻理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在完成“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面建設(shè)小康社會(huì)”內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，全面掌握我國(guó)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。一是教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握程度設(shè)置相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí);二是教師應(yīng)主動(dòng)借鑒行業(yè)前沿的作業(yè)設(shè)置理念和形式，以創(chuàng)新的手段為學(xué)生設(shè)置新型的作業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)生探索和掌握學(xué)科內(nèi)容的熱情。創(chuàng)新的作業(yè)形式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生自主運(yùn)用思維和潛能來(lái)高效完成作業(yè)，進(jìn)而深化對(duì)課堂知識(shí)的理解，達(dá)到課后作業(yè)練習(xí)的理想效果。

（四）建設(shè)課程評(píng)價(jià)和考核體系

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性較高，突出實(shí)用性價(jià)值，這便要求教師在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，也需盡量?jī)A向于其對(duì)形勢(shì)變化的適應(yīng)性。對(duì)此，教師需改變以往單純以考試成績(jī)?yōu)楹饬恳罁?jù)的形式，使用更為多元化的評(píng)價(jià)方式，除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。結(jié)合中職學(xué)校的具體教學(xué)條件和大綱要求，教師可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)、活動(dòng)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式，為學(xué)生提供更為客觀的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。考核評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果由基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)、過(guò)程性評(píng)價(jià)及活動(dòng)性評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，且各占相應(yīng)的比例。首先，基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)在整體評(píng)價(jià)結(jié)果中占比40%，主要通過(guò)試卷形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平進(jìn)行測(cè)試。試卷題目可設(shè)單選、多選、判斷及材料分析等多種題目類型，考試形式也可設(shè)置為開(kāi)卷形式。其次，過(guò)程性評(píng)價(jià)占比40%，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、筆記、課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)的完成情況等為考核內(nèi)容。需要注意的是，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)占比需控制在20%以內(nèi)。最后，活動(dòng)性評(píng)價(jià)占比20%，主要對(duì)學(xué)生課后練習(xí)的信息搜集能力和完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合上述三方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容提出全面的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，促使學(xué)生全面且客觀地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化提升。

總之，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，才能真正提高經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程的教學(xué)水平。

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（責(zé)編 羅汝君）