中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)策略

【摘 要】本文基于廣西機(jī)電工程學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開展幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀，提出提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的實施策略：夯實學(xué)生鋼琴彈奏的基礎(chǔ)知識和基本技能;掌握觸鍵技巧，規(guī)范彈奏方法;掌握和弦編配方法，提高即興伴奏能力;加強(qiáng)聲樂訓(xùn)練，提高歌唱水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)前教育 幼兒歌曲 彈唱

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0107-02

學(xué)前教育是一個人學(xué)習(xí)生涯的重要開端，是構(gòu)建國民教育現(xiàn)代化體系的重要組成部分，辦好學(xué)前教育、實現(xiàn)幼有所育，是關(guān)系黨和政府為廣大老百姓辦實事的民生基礎(chǔ)工程，關(guān)系千千萬萬少年兒童的健康成長，關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會的和諧穩(wěn)定。

隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)前教育資源的迅速補(bǔ)充、擴(kuò)大和普及，學(xué)前教育水平的大幅提高，對幼兒教師的兒童歌曲彈唱能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，兒童歌曲的順利彈唱成為一名合格的幼兒教師必備的技能之一。幼兒教師的兒歌彈唱水平高低直接關(guān)系到幼兒園音樂教育實踐活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在自治區(qū)教育廳每年舉辦的職業(yè)院校技能大賽學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)技能賽項中，幼兒歌曲的彈奏及幼兒歌曲的演唱比賽也被認(rèn)為是重中之重。由此可見，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生的幼兒歌曲彈唱能力的教育工作非常重要。

一、廣西機(jī)電工程學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開展幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生鋼琴彈奏能力基礎(chǔ)差，練習(xí)時間少

廣西機(jī)電工程學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒歌曲鋼琴彈唱課程主要安排在第二學(xué)年。雖然在第一學(xué)年安排了電子琴彈奏、樂理、視唱和聲樂的練習(xí)，學(xué)生有了一定的樂理知識、視唱能力、鍵盤彈奏的基礎(chǔ)和聲樂的基礎(chǔ)，但由于大部分學(xué)生在幼兒園、小學(xué)及初中階段沒有真正接觸過鋼琴，沒有接受過正規(guī)的歌曲鋼琴彈唱能力的訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)相對較差，部分學(xué)生甚至連鋼琴視譜都可能存在困難。而鋼琴彈奏技能是每名學(xué)生需要長時間練習(xí)之后才能真正掌握和提升的一門基本技能。學(xué)生在學(xué)校里實際可自由支配練琴的時間太少，對那些鋼琴彈奏基礎(chǔ)知識和基本技能都比較薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)幼兒歌曲鋼琴彈唱的課程存在很大的困難。

（二）上課方式大都采用集體授課模式，個別指導(dǎo)少

由于學(xué)校辦學(xué)條件的限制以及師資力量的不足，大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)無法按照普通高等音樂專業(yè)院校的要求采取一對一專業(yè)指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，他們大都采取集體授課、大班制形式教學(xué)。對鋼琴專業(yè)理論知識的傳授和學(xué)習(xí)來說，這種教學(xué)形式可以有效節(jié)約資源，也有利于教師組織課堂活動，促進(jìn)學(xué)生對鋼琴基本知識的理解和掌握。但是對學(xué)生的鋼琴彈奏能力、伴奏技巧的培養(yǎng)和提升卻相當(dāng)?shù)托?。尤其是由于學(xué)生的個體差異較大，水平參差不齊，有些學(xué)生彈奏手形、觸鍵的方法都不規(guī)范，有些學(xué)生唱歌時音準(zhǔn)和節(jié)奏出現(xiàn)錯誤，這些問題都需要教師一對一的培訓(xùn)和指導(dǎo)、因材施教，集體授課的教學(xué)模式顯然很難做到精準(zhǔn)指導(dǎo)。

（三）在校時間短、任務(wù)重

幼兒歌曲彈唱課程既有彈又有唱，彈唱結(jié)合，是一門需要學(xué)生能夠有效地把樂理基礎(chǔ)知識、鋼琴彈奏、聲樂、視唱聽音、即興伴奏等知識和能力有機(jī)融合的綜合藝術(shù)課程。廣西機(jī)電工程學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校的時間一般只有兩年，學(xué)生在只有一年的鍵盤練習(xí)和彈奏的基礎(chǔ)上，想要使幼兒歌曲彈唱技能達(dá)到即興鍵盤伴奏的較高水平，有一定的難度。再加上學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間要求掌握和學(xué)習(xí)的知識和技能太多，其中五項技能即彈、唱、跳、畫、說（講故事）需要花費大量的精力和時間練習(xí)，因此想要真正做到對幼兒歌曲彈唱自如，必須要具有只爭朝夕、不負(fù)韶華的精神。

二、提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的實施策略

（一）夯實學(xué)生鋼琴彈奏的基礎(chǔ)知識和基本技能

學(xué)生的鋼琴彈奏基礎(chǔ)薄弱，提高其鋼琴的彈奏水平和能力的前提是進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)知識。教師可以從以下四個方面著手：第一，學(xué)生要認(rèn)真讀譜，包括讀懂樂譜的旋律、節(jié)拍、音樂的情緒，掌握音樂的節(jié)奏，對樂譜的旋律有一個比較整體的理解和認(rèn)識，形成較好的彈奏習(xí)慣和審美感;第二，要了解歌曲的音樂形象，作曲家的個性、生活及創(chuàng)作背景等，同時進(jìn)一步了解幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性、音樂的體裁、風(fēng)格、速度快慢和節(jié)奏等;第三，加強(qiáng)三個升降號以內(nèi)大小調(diào)的音階、琶音、和弦的彈奏練習(xí)，便于熟悉各調(diào)的鍵盤;第四，可增用車爾尼599、849、拜厄鋼琴練習(xí)曲等教材，加強(qiáng)鋼琴練習(xí)曲的練習(xí)，提高彈奏基本功。

（二）掌握觸鍵技巧，規(guī)范彈奏方法

在學(xué)習(xí)鋼琴的彈奏之初，要求學(xué)生必須熟練掌握正確的鋼琴彈奏方法和姿勢，手形、觸鍵動作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的鋼琴彈奏習(xí)慣。每天嚴(yán)格按照指法要求及觸鍵要求至少彈奏3～5遍哈農(nóng)鋼琴練習(xí)曲1—20，讓每個手指都能獨立靈活應(yīng)用，在彈奏練習(xí)曲時要求學(xué)生嚴(yán)格按照練琴的口訣進(jìn)行練習(xí)，做到看背看背、分合分合、慢快慢快、零整零整。對學(xué)生鋼琴彈奏基本技能的訓(xùn)練，教師在上集體課時可通過加入奧爾夫音樂教學(xué)法，進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感。如在學(xué)習(xí)彈奏《我愛我的幼兒園》時，教師可將學(xué)生分為四組，第一組學(xué)生彈奏樂曲的主旋律，第二組學(xué)生用沙錘打每一個小節(jié)的第二拍兩個八分音符，第一拍休止;第三組學(xué)生用三角形鋼鐵打每小節(jié)第一拍一個四分音符，第二拍休止;第四組學(xué)生用小軍鼓打每小節(jié)第一拍兩個八分音符和第二拍四個十六分音符。在鋼琴回課環(huán)節(jié)，教師則需要對學(xué)生的鋼琴彈奏進(jìn)行一對一的訓(xùn)練和具體指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握鋼琴連音、跳音的奏法及樂曲分句時的換氣奏法等。

（三）掌握和弦編配方法，提高即興伴奏能力

和弦編配是在理解歌曲的基礎(chǔ)上對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。優(yōu)秀的幼兒歌曲和弦編配，可以讓歌曲的旋律性、節(jié)奏性更強(qiáng)，表達(dá)出的音樂形象更鮮明、更生動，同時也豐富了歌曲的內(nèi)容和情感。首先，教師在教學(xué)中要精講音級的屬性與性質(zhì)、和弦的結(jié)構(gòu)、和弦的基本屬性和運用常識，分析幼兒歌曲彈唱中所使用的和弦以及和弦編配的基本方法等。其次，讓學(xué)生掌握和弦編配的步驟。要學(xué)唱歌曲并分析歌曲的調(diào)式調(diào)性，分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)并進(jìn)行分段分句處理，選擇終止式。每小節(jié)根據(jù)其旋律中音的長短、音的強(qiáng)弱位置、音的多少來確定相對應(yīng)的和弦，并做好和弦標(biāo)記。再次，針對兒歌和弦結(jié)構(gòu)常常比較簡單的特點，對彈奏水平一般的學(xué)生，和弦的編配可盡量簡單，基本方法就是采用ⅰ、ⅳ、ⅴ或?qū)倨吆拖也⒛苓M(jìn)行有機(jī)連接就足夠了。對于彈奏能力稍強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)增加其他和弦，以豐富和聲。最后，在伴奏音型的選擇上，要根據(jù)歌曲的風(fēng)格合理地選用。如進(jìn)行曲體裁的兒歌，可采用柱式或半分解和弦伴奏音型，以增強(qiáng)歌曲旋律的厚重感及歌曲的行進(jìn)感;活潑歡快的兒歌，可采用半分解和弦伴奏音型;抒情風(fēng)格的兒歌，可采用琶音或全分解和弦的伴奏織體，以充分地表現(xiàn)并突出歌曲伴奏旋律柔美的音色和伴奏特點。

（四）加強(qiáng)聲樂訓(xùn)練，提高歌唱水平

第一，要求學(xué)生必須擁有良好的呼吸氣息和支持。帕瓦諾蒂說過：如果掌握不好呼吸，就無法真正唱出好聽的旋律和聲音，甚至可能會毀壞嗓子?？梢?，要讓學(xué)生真正學(xué)會呼吸和歌唱的氣息支持方法，要先學(xué)會正確的氣息呼吸。進(jìn)行氣息支持訓(xùn)練的方法有通過聞花香讓學(xué)生找到身體放松的感覺和吸氣狀態(tài);通過嘆氣可以找到學(xué)生的腹部和吸氣的最佳位置，通過模擬吹蠟燭來控制均勻的呼吸吐氣等。

第二，要求學(xué)生打開聲帶和喉嚨。有些學(xué)生在唱歌時發(fā)現(xiàn)聲音出不來，原因在于有些人的喉音較重，唱不久之后嗓子就疼;而有些學(xué)生因為唱到高音區(qū)近似于喊叫而聲音變得發(fā)抖、刺耳，原因就在于沒有及時打開聲帶和喉嚨。所以在實踐中，筆者認(rèn)為通過把u和i這兩個元音結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)對于打開聲帶和喉嚨的效果較好。因為學(xué)生在發(fā)u的元音時，喉位最低，聲音最通，這是因為u的元音能夠強(qiáng)迫內(nèi)部的力量通過聲帶來推動元音打開聲帶和喉嚨的一個重要作用。i的元音較其他幾個元音對聲帶的元音要求最強(qiáng)，在課堂中練習(xí)u和i的元音時，聲帶和喉嚨所承受的內(nèi)部壓力也較大，練習(xí)的時間一定不能太長。把i、u結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練，既有效地拉緊了聲帶又穩(wěn)住了聲帶和喉頭。在練習(xí)中必須特別注意i和u的元音共鳴位置必須統(tǒng)一，不讓u的共鳴位置完全掉在i的下面，因為u和i容易讓空氣進(jìn)入學(xué)生的鼻腔，u容易暗淡沉悶。如：

2/4? 1 2 3 4|5 4 3 2|1 2 3 4|5 4 3 2|1 -||

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第三，針對聲音中的共鳴度和位置進(jìn)行精準(zhǔn)訓(xùn)練。對初學(xué)歌唱的學(xué)生來說，往往自然聲區(qū)位置較好，但是有的自然聲區(qū)位置低，唱高音困難。因此，對那些初學(xué)歌唱的學(xué)生，歌唱的發(fā)聲必須采用高位置頭聲的訓(xùn)練方法，這是一條重要的教學(xué)原則。無論唱高聲區(qū)還是低聲區(qū)都應(yīng)該從頭聲的訓(xùn)練方法來唱歌，以追求面罩上的共鳴。

第四，咬字和吐字訓(xùn)練。學(xué)生在歌唱時清晰地咬字吐字很重要，在教學(xué)過程中，教師要提示學(xué)生如何運用唇、齒、舌、腭的技巧和力量把字音正確發(fā)清楚，根據(jù)漢語拼音正確咬住字頭、保持正確的字腹、收住字尾，大聲反復(fù)地朗讀歌詞，這是加強(qiáng)學(xué)生咬字吐字能力訓(xùn)練的有效方法。

第五，融入情感進(jìn)行訓(xùn)練。在幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生分析和理解歌曲的整體音樂旋律和情緒以及理解歌曲的音樂內(nèi)涵，幫助學(xué)生充分了解歌詞所需要描述的故事情節(jié)和歌曲的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞演唱邊進(jìn)行思考，充分展示幼兒歌曲的音樂特點，淋漓盡致地進(jìn)行彈唱和表達(dá)。

（五）搭建展示自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生的彈唱興趣，促進(jìn)學(xué)生演奏和彈唱能力的提高

鼓勵學(xué)生積極參加兒歌彈唱興趣小組、校園才藝展示小舞臺、文明風(fēng)采、五四社團(tuán)之夜等，同時結(jié)合校內(nèi)技能大賽，定期組織舉辦兒歌彈唱比賽，為學(xué)生搭建一個展示自己兒歌彈唱的平臺。通過參加各項活動，能有效地提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，提高其登臺的能力和琴技水平;能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流的平臺和機(jī)會，同時可以讓學(xué)生開闊眼界，增長見識，發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的不足，取長補(bǔ)短;能有效激發(fā)學(xué)生的競爭精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步提高其彈唱技能。

總之，對一名合格的幼兒園教師來說，兒童歌曲彈唱能力是必不可少的。盡管大部分中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生兒童歌曲彈唱技能基礎(chǔ)差、底子薄，但是只要按照教師的要求，找對方法，刻苦訓(xùn)練，并加強(qiáng)理論實踐鍛煉，就能夠在一定程度上提高兒童歌曲彈唱能力。

【作者簡介】李小玲（1974— ），女，廣西桂平人，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，高級講師，研究方向為音樂教育。

（責(zé)編 李小林）