以用定學(xué)和以學(xué)定教探析

【內(nèi)容提要】技能學(xué)習(xí)是老年教育的教學(xué)重點(diǎn)之一，老年大學(xué)開設(shè)的學(xué)科也應(yīng)主要是技能型學(xué)科。如何提高老年教育課堂教學(xué)的實(shí)效性，本文提出了以用定學(xué)、以學(xué)定教的課堂教改思路，老年教育課堂要始終圍繞學(xué)員的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知水平、社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)和他們?cè)谏鐣?huì)生活中的具體應(yīng)用來(lái)展開教學(xué)。

如何讓有限的老年教育資源最大限度地發(fā)揮效能，不斷提升老年教育的教學(xué)效率，是老年教育積極探索的一個(gè)重要課題。為此我們積極探索，提出“以用定學(xué)”，“以學(xué)定教”的教改思路。具體地說(shuō)，就是要以學(xué)員的實(shí)際需求為教學(xué)導(dǎo)向，以學(xué)員的實(shí)際使用為教學(xué)目標(biāo)，讓老年大學(xué)的課堂圍繞學(xué)員的“學(xué)”、緊扣學(xué)員的“用”來(lái)開展教學(xué)，打造高效的老年教育課堂。

一、老年教育課堂存在問(wèn)題透析

（一）教學(xué)實(shí)效性不佳。當(dāng)前，一方面是老齡人口繼續(xù)快速增長(zhǎng)，一方面是科技發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷進(jìn)入我們的生活。不學(xué)習(xí)就難以適應(yīng)新的生活。老年人要擁有自信而有尊嚴(yán)的生活，就必須掌握與日常生活息息相關(guān)的新技能。從這個(gè)意義上講，老年教育的重點(diǎn)在應(yīng)用，而不是像中小學(xué)教育那樣重視知識(shí)的獲得和思維的訓(xùn)練，也不同于職業(yè)教育所進(jìn)行的高標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)技能培訓(xùn)。普通教育不僅要知其然，還要知其所以然，而老年教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做到知其然，就是知道怎么做、怎么用，而當(dāng)前的老年教育課堂教學(xué)有些偏離了這一方向。

（二）教學(xué)效率不佳。老年人記憶力、動(dòng)手能力已經(jīng)不能跟年輕人同日而語(yǔ)，用艾賓浩斯理論解釋，就是遺忘更快，需要不斷復(fù)習(xí)才行。因此，老年人特別是中高年齡段的老年人應(yīng)用技能的教學(xué)難度是其他學(xué)段的教學(xué)所無(wú)法比擬的。而老年大學(xué)的老師往往容易忽視這種特殊性，常常以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或其他年齡段人群的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為依據(jù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，造成教、學(xué)分離，學(xué)、用分離，最終花了很多工夫，卻達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

二、以用定學(xué)、以學(xué)定教的教改策略探析

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)員應(yīng)用與課程設(shè)置的最佳匹配。老年人的“用”，主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是老年人自身生活生存需求、藝術(shù)品位要求、學(xué)術(shù)學(xué)養(yǎng)追求；二是社會(huì)、家庭對(duì)老年人的要求。從老年人實(shí)際應(yīng)用的角度看，目前老年教育無(wú)論是學(xué)制還是專業(yè)設(shè)置都有需要優(yōu)化的地方。比如“網(wǎng)絡(luò)支付與風(fēng)險(xiǎn)防范”“叫車軟件的使用”等應(yīng)用性課程，應(yīng)該根據(jù)老年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將原有課程拆分成小的專項(xiàng)技能微課程，用較短的時(shí)間來(lái)完成學(xué)習(xí)，形成應(yīng)用技能；而學(xué)習(xí)比較難、操作復(fù)雜的課程則應(yīng)當(dāng)用較多的學(xué)時(shí)來(lái)教學(xué)，為解決老年人遺忘快的問(wèn)題，可以適當(dāng)加密課時(shí)的編排。老年大學(xué)的課程要努力做到，老人用什么就學(xué)什么，老人需要學(xué)什么就教什么，而不是老師教什么學(xué)員就學(xué)什么。老年教育的課堂教學(xué)的要義就是要圍繞老年人的“用”，提高教與學(xué)的效率。

（二）優(yōu)化課堂組織形式，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師用以完成教學(xué)目標(biāo)的組織架構(gòu)和方式。以學(xué)定教強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動(dòng)。老年人閱歷豐富，理解力強(qiáng)，記憶力弱，不需要講授過(guò)多過(guò)深的理論，在課堂上教師要多做示范，增加師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)員練習(xí)技能，輔之以善意的鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，使課堂教學(xué)更有效率、更顯快樂(lè)。老師的講解要以技能的分步操作為主，對(duì)于操作性特別強(qiáng)的課程，要做到手把手的指導(dǎo)，步盯步的練習(xí)，培養(yǎng)小助手、小助教，實(shí)行導(dǎo)生制和分組教學(xué)都是很好的教學(xué)組織形式。要積極開發(fā)“開放型課堂”，開展主題游學(xué)、社會(huì)調(diào)查與研究、參加各種文明實(shí)踐活動(dòng)等，圍繞增強(qiáng)學(xué)員實(shí)踐能力創(chuàng)新教學(xué)組織形式。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效益。老年教育要做到學(xué)以致用、急用先學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需要進(jìn)行適時(shí)的擴(kuò)充和變更，而不是拘泥于一本教材或一套教學(xué)大綱。只要是生活所需的、學(xué)員歡迎的、能夠更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容都可以引入課堂，使之成為老年教育的有機(jī)組成部分。比如老年安全課程，包括生活安全、生命安全、消費(fèi)安全、金融安全等許多方面，事關(guān)老年人的健康幸福、家庭和諧與社會(huì)穩(wěn)定，是老年人必須掌握的應(yīng)用課程，很有必要設(shè)計(jì)成獨(dú)立的短課程進(jìn)行教學(xué)。家庭教育也是老年教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，老年人最關(guān)心的孫輩教育也是一個(gè)重要的應(yīng)用型課程，把這些內(nèi)容納入老年教育教學(xué)，無(wú)論對(duì)老年人還是對(duì)社會(huì)都有很好的教學(xué)效益。