創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的有效應(yīng)用

于亞男

摘 要：鋼琴課程對(duì)高校多數(shù)專業(yè)來說是選修課程，但是對(duì)于音樂專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)來說，鋼琴課程是基礎(chǔ)性課程，也是技能性課程。在鋼琴課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論課教學(xué)的方式是課程的主體教學(xué)方式，教師通常在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握曲子的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生自己多多練習(xí)。在這種固定式的課堂中，學(xué)生很難掌握鋼琴演奏的技巧，對(duì)音樂的主旨也不能夠感悟，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的課堂參與度降低。所以，創(chuàng)新鋼琴課堂教學(xué)模式十分有必要。本文先從高校鋼琴教學(xué)中存在的問題出發(fā)，接著分析了創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的意義及相關(guān)策略，希望能夠給高校鋼琴教師一些參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型 音樂教學(xué)模式 高校鋼琴教學(xué) 音樂素養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)過程中，引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握鋼琴技法和培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，而完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵之處就是要保證課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，灌輸式教學(xué)充斥著整個(gè)課堂，鋼琴課堂教學(xué)也主要是以理論教學(xué)為主，鋼琴教學(xué)的質(zhì)量不佳，造成效果不佳的主要原因就是教學(xué)模式單一。在社會(huì)發(fā)展高速的今天，教育形勢(shì)也在不斷變化，鋼琴教學(xué)模式也需要?jiǎng)?chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高鋼琴課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)缺乏有效的師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是課堂教學(xué)效率的重要影響因素之一，也是在教學(xué)中需要重視的問題。在課堂上的有效師生互動(dòng)能夠加深學(xué)生和教師之間的交流溝通，在這個(gè)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足之處，同時(shí)學(xué)生可以從教師那里得到更多的鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)。但是在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過程中，課堂教學(xué)缺乏有效的師生互動(dòng)，而且教師和學(xué)生之間互動(dòng)的途徑較少，甚至?xí)霈F(xiàn)課堂師生互動(dòng)的時(shí)候直接脫離了鋼琴教學(xué)。

2.忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生鋼琴演奏技能，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)過程中，多數(shù)教師只注重學(xué)生鋼琴技巧的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的考核也基本上集中在鋼琴技巧上，而且學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效率的考核也基本集中在學(xué)生鋼琴技巧上，忽視了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的鋼琴技巧在課堂上能夠得到提升，但是音樂素養(yǎng)得不到提升，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教學(xué)方法不合理

教學(xué)方法不合理是當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中普遍存在的問題。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本單元是班級(jí)，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的數(shù)量較多，而且不同學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平和音樂素養(yǎng)也不盡相同，在班級(jí)中應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)模式，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，也沒有體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體特征，不利于鋼琴教學(xué)的開展。

4.教學(xué)活動(dòng)缺乏拓展

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅速，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快速，在各行各業(yè)中應(yīng)用廣泛，促進(jìn)各行各業(yè)的發(fā)展。對(duì)于高校鋼琴教學(xué)來說，多媒體教學(xué)應(yīng)該成為教學(xué)的一部分，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，這也是當(dāng)前鋼琴教學(xué)中存在的主要問題。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也僅僅只局限在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏拓展，沒有嘗試新的教學(xué)模式，制約著鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

二、創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的意義

創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的意義體現(xiàn)在多方面。首先，就是能夠有效提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生長時(shí)間處于同一種教學(xué)模式中，容易處于疲軟和枯燥的狀態(tài)，不能提起學(xué)習(xí)的興趣，而創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營造不同的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，可以激發(fā)教師自身的教學(xué)熱情。教學(xué)模式的古板和單一影響的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響教師的教學(xué)效率。教師長期處于固定的教學(xué)模式中，會(huì)產(chǎn)生枯燥感，對(duì)教學(xué)無法提起興趣，也不會(huì)積極思考教學(xué)方法，課堂教學(xué)的一切都跟著教案進(jìn)行，而創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，同樣也可以為教師提供不同的教學(xué)體驗(yàn)，新的教學(xué)設(shè)備的引入或者是教學(xué)模式的創(chuàng)新可以提高教師的教學(xué)熱情，使得教師將更多的精力投入到課堂教學(xué)中去。再者，創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校教學(xué)中能夠有效平衡理論和實(shí)踐。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該注重理論和實(shí)踐的均衡，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。當(dāng)前鋼琴教學(xué)過程中的教學(xué)方法不合理，教師和學(xué)校更為重視學(xué)生的鋼琴技巧的學(xué)習(xí)，也就是注重于理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐，鋼琴的教學(xué)不僅僅是保證學(xué)生對(duì)鋼琴技巧的掌握，還需要培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴彈奏技巧的能力，純理論的學(xué)習(xí)只會(huì)嚴(yán)重壓縮學(xué)生的實(shí)踐空間，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的練習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新型音樂教學(xué)能夠均衡理論教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用幫助鋼琴課堂教學(xué)的重組。在當(dāng)前的教學(xué)中，教學(xué)流程比較古代，而且鋼琴教學(xué)模式也比較固定，教學(xué)模式的固定導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，在這種情況下，重組鋼琴課堂教學(xué)就十分有必要，而創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)鋼琴課堂教學(xué)的重組，創(chuàng)新教學(xué)流程。

三、高校音樂教學(xué)模式創(chuàng)新原則

在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性是每一門學(xué)科教學(xué)需要注重的方面，在高校音樂教學(xué)過程中也不例外，而高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新的最基本原則就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，其次原則就是需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，盡量避免呆板的教學(xué)模式，一些開放性的思維模式可以應(yīng)用到高校音樂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)不同的鋼琴曲目但是這些曲目又擁有相同主題思想的時(shí)候，教師在教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的情感體驗(yàn)表達(dá)，這也體現(xiàn)了高校音樂教學(xué)的開放性。而高校音樂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的另一原則是差異性原則，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力會(huì)有差異，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂能力進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

1.突出學(xué)生主體性原則

高校音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的最基本原則就是突出學(xué)生主體性，這也是當(dāng)前教學(xué)改革的目標(biāo)所在。高校音樂教師要勇于創(chuàng)新，善于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在創(chuàng)新教學(xué)模式的時(shí)候要符合學(xué)生主體性，比如，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過程中，教師可以將理論和實(shí)踐合理的結(jié)合起來，給學(xué)生作示范，這種模式能夠規(guī)避流程式的教學(xué)，提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣;而且教師在鋼琴教學(xué)中也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鋼琴的學(xué)習(xí)離不開不斷的練習(xí)，教師只有培養(yǎng)了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)在課外的時(shí)間積極主動(dòng)練習(xí)，熟能生巧，長時(shí)間堅(jiān)持下來，學(xué)生可以慢慢嘗試自主創(chuàng)作，所以，在高校音樂教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，要堅(jiān)持突出學(xué)生的主體性原則。

2.音樂教學(xué)開放性原則

藝術(shù)本身就具有開放性的特點(diǎn)，音樂作為藝術(shù)的典型代表，開放性也是音樂的主要特點(diǎn)。而在高校音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新中，開放性也應(yīng)該是要遵守的原則之一，在開放性的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不會(huì)受各種因素的束縛，學(xué)生能夠自由的想象，也可以對(duì)教學(xué)提出自己的想法，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成。因此，在高校音樂教學(xué)模式創(chuàng)新中，開放性原則就非常有必要。

3.教學(xué)對(duì)象差異性原則

教學(xué)對(duì)象的差異性是各個(gè)學(xué)科教學(xué)中要注重的問題。高校學(xué)生雖然是經(jīng)過統(tǒng)一的招生進(jìn)入學(xué)校，也就是學(xué)生至少都達(dá)到了高校招生的最低標(biāo)準(zhǔn)，但是這只是最低標(biāo)準(zhǔn)，在這一標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性也比較明顯，尤其是學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，鋼琴作為一種學(xué)習(xí)成本比較高的音樂種類，學(xué)生在進(jìn)入高校前的鋼琴學(xué)習(xí)條件各不相同，有些學(xué)生只是單純的對(duì)鋼琴感興趣，在平時(shí)接觸鋼琴的機(jī)會(huì)比較少，在高校中學(xué)習(xí)鋼琴，鋼琴基礎(chǔ)能力較差，而有些學(xué)生家庭條件好，基本上從幾歲就開始接觸鋼琴，每逢寒暑假就去參加鋼琴輔導(dǎo)班，鋼琴基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的時(shí)候就要注重學(xué)生的差異性原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際鋼琴基礎(chǔ)能力進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)步。

四、創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式不是一種具體的教學(xué)模式，這只是一個(gè)泛指的概念，如何將創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式應(yīng)用在高校鋼琴課堂教學(xué)，是每個(gè)高校鋼琴教師需要分析探討的問題，采取合理的教學(xué)措施，將創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式合理應(yīng)用在高校鋼琴教學(xué)中。

1.改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)合理的師生教學(xué)互動(dòng)

受中國傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前我國高校的師生觀念比較濃厚，學(xué)生和教師沒有處于一個(gè)對(duì)等的位置上，這種位置的不對(duì)等直接導(dǎo)致課堂上的師生互動(dòng)較少，或者是互動(dòng)效果不佳。因此，只有轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，才能將創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式應(yīng)用在高校鋼琴課堂中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要突出學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流，這樣才可以和學(xué)生成為朋友，這樣才可以更好與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，也可以提高課堂師生互動(dòng)的效率。將以往的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成師生共同的學(xué)習(xí)，教師可以快速地從學(xué)生的對(duì)立面融入到學(xué)生的群體中，與學(xué)生打成一片，在這一過程中，教師還可以發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)鋼琴，在學(xué)習(xí)的過程中互相分享經(jīng)驗(yàn)。

2.分層次教學(xué)模式的融合

高校的招生分?jǐn)?shù)雖然比較集中，但是這只是針對(duì)學(xué)生的整體高考成績，對(duì)于單一學(xué)科來說，學(xué)生的掌握程度參差不齊，尤其是鋼琴學(xué)科，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力不一，一些家庭條件較好的學(xué)生從小就接觸鋼琴，參加鋼琴培訓(xùn)班，這種學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)較好，而對(duì)于一些家庭條件較差但是對(duì)鋼琴較為感興趣的學(xué)生，受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，鋼琴基礎(chǔ)能力較差。教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的鋼琴能力水平來進(jìn)行分組教學(xué)，鋼琴能力相近的學(xué)生可以采取相同的教學(xué)方式。分層次教學(xué)根據(jù)學(xué)生的鋼琴技巧和音樂素養(yǎng)，可以制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的鋼琴技巧。比如，在教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，可以采取一對(duì)一的教學(xué)方法，采取分組的教學(xué)模式，將能力水平較為接近的學(xué)生分為一組，小組內(nèi)的學(xué)生要互幫互助，共同提高，鋼琴的學(xué)習(xí)免不了重復(fù)的彈奏，而教師的精力有限，不可能一直跟著某個(gè)學(xué)生的后面一直監(jiān)督，這個(gè)時(shí)候的小組學(xué)習(xí)就可以在組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。而且，教師在鋼琴教授選擇曲目時(shí)候也要遵循循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)鋼琴基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師可以選擇一些鋼琴入門教學(xué)的曲目，比如哈農(nóng)，這主要是練習(xí)學(xué)生的指法，也可以使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)鋼琴;針對(duì)一些鋼琴基礎(chǔ)一般的學(xué)生，鋼琴教學(xué)的主要目的就變成了提升鋼琴技能，這個(gè)時(shí)候選擇一些旋律優(yōu)美的曲目進(jìn)行教學(xué)，可以讓這些學(xué)生演奏布戈廖勒的作品，有助于提升學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于那些鋼琴演奏基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，簡單的曲目很難滿足了，而且對(duì)學(xué)生的提高作用不大，這個(gè)時(shí)候，教師選擇曲目要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，有些學(xué)生注重于演奏的提高，有些學(xué)生更在乎鋼琴伴奏和鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.即興表演教學(xué)模式的融合

高校音樂專業(yè)的學(xué)生接觸鋼琴應(yīng)該都有一定的時(shí)間了，學(xué)生應(yīng)該都具備基礎(chǔ)性的鋼琴彈奏技巧，也能利用一些比較簡單的曲子進(jìn)行創(chuàng)作和演奏，這也為學(xué)生的即興表演提供了條件，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給與學(xué)生更多的自由尤其是在開展鋼琴彈奏技巧基礎(chǔ)理論知識(shí)的時(shí)候，教師也可以即興表演一曲學(xué)生能夠理解的簡單曲子，這樣才能使得理論更有說服力，加深學(xué)生的印象。而且，即興表演教學(xué)模式的應(yīng)用也能夠活躍鋼琴課堂教學(xué)氣氛，比如，學(xué)生可以挑選一首流行音樂進(jìn)行伴奏，而伴奏所體現(xiàn)的情感內(nèi)容可以與世界各國的名曲一致，使學(xué)生明白音樂是無國界的，即使是相同的情感內(nèi)容，可以用不同的音樂表達(dá)模式體現(xiàn)。

4.游戲教學(xué)模式的融合

游戲教學(xué)法是提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法。而且游戲教學(xué)法也是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)于一些理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較為抽象的教學(xué)比較有幫助，學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，極大增加了教學(xué)效率。尤其是對(duì)多數(shù)高校來說，教材上摘錄的鋼琴曲目較多，教師也不可能對(duì)教材上所有曲目進(jìn)行單獨(dú)講解，對(duì)于教材上其他的曲目，教師在課堂上沒有時(shí)間講解，教師可以要求學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)。教師要做的是在最短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生接觸到更多鋼琴曲目的彈奏特點(diǎn)，而游戲教學(xué)法可以促進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)間的充分利用。

5.利用新媒體，拓展鋼琴教學(xué)活動(dòng)

新媒體隨著科技的進(jìn)步而不斷發(fā)展，將新媒體技術(shù)與高校鋼琴教學(xué)合理的結(jié)合起來，是高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，這也成為了很多高校鋼琴教師的研究重點(diǎn)。創(chuàng)新鋼琴課堂教學(xué)模式的最好載體是新媒體。在這個(gè)過程中，首先教師可以利用各種小視頻新媒體來增加教學(xué)內(nèi)容，鋼琴教學(xué)不應(yīng)該僅僅限于教材的安排，可以利用新媒體來豐富教學(xué)內(nèi)容。在一般情況下，鋼琴學(xué)科的教材上收錄的曲目都比較經(jīng)典、傳統(tǒng)，與現(xiàn)代化氣息不相符，而且現(xiàn)代學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間較長熟悉各種電腦操作，對(duì)動(dòng)脈陰雨或者是視頻的興趣較大，因此，教師在課堂上就可以播放小視頻，盡量挑一些學(xué)生的偶像，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，在進(jìn)行《車爾尼開始鋼琴練習(xí)曲》教學(xué)中，教師可以在課前就錄好小視頻，在小視頻中要體現(xiàn)彈奏的細(xì)節(jié)，組建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不懂的時(shí)候還可以通過小視頻的學(xué)習(xí)，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于教師錄制的小視頻，也可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找自己熟悉或者崇拜的鋼琴大師的演奏視頻，注重演奏細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握鋼琴彈奏技巧，掌握更多的鋼琴彈奏技巧，豐富自身的鋼琴技巧。

結(jié)語

高校音樂教學(xué)模式創(chuàng)新需要遵循突出學(xué)生主體性、音樂教學(xué)開放性以及教學(xué)對(duì)象差異性的原則。當(dāng)前高校鋼琴課堂教學(xué)中還存在一些問題，這些問題的存在會(huì)影響課堂教學(xué)效率，不利于鋼琴課程的發(fā)展。而創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴課堂中的應(yīng)用，可以很好地解決當(dāng)前鋼琴課堂中存在的問題，高校鋼琴教師應(yīng)該積極探索，注重實(shí)踐，探索創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，提高鋼琴課堂的教學(xué)效果。

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