小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略研究

曹玲芳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此，想要緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，就必須重視英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)的重視，為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生將課上所學(xué)應(yīng)用于生活中，教師需要采用更為合適的教學(xué)方式，生活化的教學(xué)方式便是其中一種較為有效的方式。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)生活化;策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期，這個(gè)階段不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要階段，更是奠定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，但是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，比如教師在教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力而忽視了學(xué)生的口語(yǔ)能力，或者教師只注重直接向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的輸入而忽視了教學(xué)環(huán)境等。針對(duì)這樣的情況，教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使自己的教學(xué)更加的生活化，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及英語(yǔ)水平得到提高。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的作用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化是指教師在課堂上所教授的英語(yǔ)知識(shí)能夠與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，小學(xué)生在課堂上所學(xué)的英語(yǔ)理論知識(shí)能夠真正應(yīng)用到日常生活中。英語(yǔ)教學(xué)生活化之后有以下幾個(gè)作用：其一，教師在這個(gè)過(guò)程中能夠增加與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等，有利于建立良好的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣打好基礎(chǔ);其二，教師在課堂教學(xué)時(shí)設(shè)置生活情境能夠使學(xué)生獲得更深的生活體驗(yàn)，更加凸顯學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，學(xué)生在生活中遇到類似場(chǎng)景時(shí)能夠舉一反三，便能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果;其三，在生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行大量的英語(yǔ)對(duì)話，能夠更好地鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力，教學(xué)生活化有利于培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略

（一）結(jié)合教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)英語(yǔ)教材中絕大部分內(nèi)容都與小學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，不管是最愛(ài)吃的零食、水果，還是與生活常識(shí)有關(guān)的時(shí)間、天氣等，都是小學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要做的就是將教材中貼近小學(xué)生生活的內(nèi)容挖掘出來(lái)，再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到在生活中講英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

比如在學(xué)習(xí)“Hello”這一單元時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自我介紹來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)的印象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多用“My name is Amy.”“I am ten years old.”“I like eating apples.”等句型進(jìn)行交流與溝通;又比如在學(xué)習(xí)“My family”這一單元時(shí)可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好家人的照片，在課堂上向大家介紹自己的家庭成員，包括職業(yè)、愛(ài)好等。“This is my father，he is a police，he likes playing computer games.”“This is my mother，she is a teacher，she likes reading books.”“This is my sister and this is me.”

（二）依托生活，使教學(xué)過(guò)程生活化

除了利用好教材，將教學(xué)內(nèi)容生活化之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)更多生活化的場(chǎng)景，使小學(xué)生對(duì)生活化有更直觀的感受。比如在學(xué)習(xí)“My school”這一單元時(shí)，可以直接將學(xué)生帶到室外，將整個(gè)校園當(dāng)作課堂，教師為學(xué)生講解有關(guān)校園各種設(shè)施的英語(yǔ)知識(shí);再比如在學(xué)習(xí)“Party”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以直接選擇在某個(gè)特定的節(jié)日進(jìn)行授課，拿圣誕節(jié)來(lái)說(shuō)，首先在上課之前帶領(lǐng)學(xué)生裝扮教室、布置Christmas tree，裝飾上前一天學(xué)生手工制作的Christmas presents，然后在充滿節(jié)日氛圍的教室里為學(xué)生講解關(guān)于圣誕節(jié)的文化知識(shí)，最后可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)唱《Merry Christmas》。這樣可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

（三）運(yùn)用英語(yǔ)，使家庭作業(yè)生活化

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化不只體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂的生活化，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也需要注意向生活化轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生可以將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中。教師可以根據(jù)當(dāng)日或第二天的教學(xué)內(nèi)容布置生活化的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，比如在教學(xué)完“My school”后，可以讓學(xué)生回家用英語(yǔ)向家長(zhǎng)描述學(xué)校;在學(xué)習(xí)“My room”之前，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出自己的臥室，并在第二天上課時(shí)向班級(jí)同學(xué)介紹自己的臥室。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的英語(yǔ)啟蒙教育一般從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)階段便是學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金階段，這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)既是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是為了奠定學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生只是機(jī)械地記憶老師講過(guò)的知識(shí)，很多人因此喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。如何改變這一現(xiàn)狀是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯?wèn)題?？v觀全文可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化不僅可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，而且能夠幫助小學(xué)生真正將英語(yǔ)靈活地運(yùn)用于生活中，提高其口語(yǔ)能力。作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，落實(shí)生活化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生去感悟英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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