小學(xué)中年級班級自主管理模式方法探析

王曉

摘要：班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成育人任務(wù)起著及其重要的作用。而班主任作為整個的級的引導(dǎo)者、組織者，他的管理風(fēng)格和個性行為對學(xué)生有著潛移默化的作用。一個優(yōu)秀的班主任，不僅要把班級管理得井并有條，更要創(chuàng)造一切機(jī)會和平臺，讓每個學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)展。以往班級管理，大多以班主任為核心，由班級內(nèi)極少數(shù)有組織和領(lǐng)導(dǎo)才能的小“干部”去管理班級，作為班主任，往往過多強(qiáng)調(diào)了管理的規(guī)范與整齊劃一，使教育陷入“千人一面”“千班一面”的管理僵局。從而不同程度地忽略了師生在管理過程中的多種需求與潛在能力，因而在教育活動中出現(xiàn)了很多不盡人意的現(xiàn)象：班主任事事親力親為、苦口婆心，但學(xué)生總感覺處于被管制的狀態(tài)，學(xué)生自身成長的需求被限制，無法更好發(fā)揮自己的心智和性情，同時最尷尬的是班干部成了教師管理其他學(xué)生的“遙控器”，尤其到中高年級，由于管理班級的職責(zé)的變化，使這部分孩子陷入人際關(guān)系的困惑中和苦惱中，導(dǎo)致很多孩子拒絕當(dāng)班干部。我們知道，人性的本質(zhì)是渴望得到他人的尊重和肯定，人只有切身感受到自身的價值時，才會有向上的信心。成功的主任，不能只是一味付出，而應(yīng)當(dāng)是懂得用教育藝術(shù)喚起學(xué)生自主、自我發(fā)展意識，只有學(xué)生內(nèi)心深處真正動起來，班級管理才會如魚得水，游刃有余。

關(guān)鍵詞：班級管理;自主管理

所以從四年級起，我在自已所帶班級大膽嘗試讓學(xué)生自主管理.所謂自主管理是在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級自主與自我管理的一種實(shí)踐活動。旨在實(shí)現(xiàn)班級民主化、科學(xué)化、自主化，從而激發(fā)學(xué)生參與意識和責(zé)任意識，其途徑便是實(shí)行“小班主任”輪流制。

一、調(diào)查了解學(xué)生內(nèi)心需求

由于環(huán)境、性格、性別等多方面的差異每個學(xué)生對同一個問題很可能會有同的反應(yīng)。對于“小班主任”輪流制，有的同學(xué)感覺新鮮好奇，而有的同學(xué)會感到無所適從，尤其對于一些學(xué)因生來說，這是遙不可及的。因此，作為班主任，先要深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生對于此項(xiàng)活動真實(shí)的想法，知道他們真正需要什么。對于已有管理經(jīng)驗(yàn)的部分班干部來說，班主任要做的是，提出合理的意見和建議，幫助他們在原有班干部的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和提高自己的工作;對于沒有管理經(jīng)驗(yàn)，且學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，要引導(dǎo)他們積極參與到班級管理中來，通過多種渠道去鍛煉自已;對于學(xué)困生，班主任要首先樹立他們的自信心，認(rèn)真教給他們班級管理的基本方法...爭取讓所有學(xué)生都能參與到這項(xiàng)活動中來，要讓每個學(xué)生都能抬起頭走路。

二、召開班級動員會，激發(fā)全班同學(xué)的積極性

人性的本質(zhì)是渴望得到理解、尊重、愛和肯定，每一個孩子的內(nèi)心深處都渴望有一個表現(xiàn)得機(jī)會，但苦于沒有平臺和機(jī)會，加上小學(xué)生具有明顯的“向師性”，在他們心中教師形象是神圣而又崇高的。所以，當(dāng)教師賦予他們班主任權(quán)利的時候，他們內(nèi)心是充滿了無盡的向往和期待的。教師要做的是要充分讓學(xué)生明白當(dāng)“小班主任”里解此項(xiàng)活動的目的和意義，明白當(dāng)“小班主任”不僅僅是一種榮耀，更是一種責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，要對全班同學(xué)有服務(wù)意識，并鼓勵學(xué)生積極參與到這項(xiàng)活動中來。

三、指定切實(shí)可行的規(guī)章制度

對于小學(xué)中年級學(xué)生來說，要實(shí)行班級自自主管理，班主任首先要制定切實(shí)可行又細(xì)致的規(guī)章制度，讓學(xué)生在感到這項(xiàng)任務(wù)光榮的同時，又不會有一種“難于上青天”的感覺，所以針對本班學(xué)生年齡及班級特點(diǎn)，我制定了詳細(xì)的《小班主任工作職責(zé)》：以身作則，做好全班同學(xué)的表率;監(jiān)督和提醒值日生搞好室內(nèi)外衛(wèi)生。

管理課間紀(jì)律，杜絕推、搡、轟、堵、鬧，班長做好班級考勤。解決同學(xué)之間的小糾紛，提醒小園丁澆花，提醒和督促值日生按時關(guān)閉門窗，協(xié)助班主任處理臨時工作，認(rèn)真寫好“小班主任”日志，做好與下任務(wù)的交接工作。

四、召開家長會，取得家長的認(rèn)可和支持

學(xué)生教育不僅僅是學(xué)校和老師的任務(wù)，而要把家庭教育良好的結(jié)合起來。針對此項(xiàng)活動，我有針對性的召開家長會，說明班級自主管理對技子成長的意義，并對家長進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，要求家長鼓勵孩子積極參與到這項(xiàng)活動中來，并做好孩子的思想教育工作。

五、制作小班主任工作證，準(zhǔn)備小班主任日志本

為了增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感，我精心為他們設(shè)計(jì)和制作了小班主任工作證，并規(guī)定每人輪流當(dāng)小班主任，這天，除了要按照《小班主任工作職責(zé)》規(guī)定的任務(wù)管理班級外，還要寫好小班主任日志，記錄當(dāng)天的工作和自己的感受，之后，由學(xué)生家長評定其孩子在當(dāng)班主任這天的表現(xiàn)，或由該生填寫自己的任職感言。次日，班級晨會上進(jìn)行小班主任交接儀式，在儀式上，前任“小班主任”大聲朗讀日志，由我對他的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，同時寫下班主任評價。

“小班主任”活動開展以來，全班同學(xué)以極大的熱情投入到班級管理中心，從此對班上的瑣事，小班主任們都能盡心盡力，處理得井井有條，從此以后，樓道內(nèi)更安靜了，教室地面更干凈了，同學(xué)之間相處更融洽了，孩子們更有責(zé)任心了.....這是端著班主任架子，板著班主任面孔去管理學(xué)生時所很難見到的。更讓我欣慰的是，家長們對“小班主任”活動也非常支持，從他們認(rèn)真填寫的一篇篇日志中，我看到家長內(nèi)心的感動與欣喜。后來，我校年級組的老師們也紛紛效仿我的做法，取得了不錯的管理效果。

盡管在“小班主任”活動實(shí)施活動過程中，也存在著一些缺憾：如有些孩子總是無法放開手腳，不敢去管，害怕得罪人。也有些孩子不服“小班主任”們的管制，故意搗亂，這需要我在今后的工作中要進(jìn)一步研究并徹底解決。