幼兒園活動(dòng)區(qū)自制玩教具的現(xiàn)狀及對(duì)策

王振

摘要：幼兒園自制玩教具是一種教學(xué)或者是輔助教學(xué)的用具，它是教師根據(jù)教學(xué)需要和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)現(xiàn)存教學(xué)材料進(jìn)行收集，加工、改造、組合等設(shè)計(jì)新形式的幼兒玩教具。幼兒園自制玩教具，應(yīng)該遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，滿足兒童學(xué)習(xí)需要，要能夠充分的調(diào)動(dòng)教師，幼兒以及家長互動(dòng)的積極性，能夠讓兒童在接受教育時(shí)遵循一致性原則。而現(xiàn)在幼兒園活動(dòng)區(qū)自制玩教具并非達(dá)到理想狀態(tài)，仍然存在一系列問題，這需要我們進(jìn)行積極探討，并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自制玩教具;幼兒教育

一、前言

現(xiàn)階段幼兒園自制玩教具存在一些問題，而這些問題影響著幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致了一些教育資源的浪費(fèi)。因此，職校教師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和教育教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠舉一反三，在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)時(shí)，能夠因材施教，發(fā)揮創(chuàng)造性能力，制作出教育性強(qiáng)、創(chuàng)造性和趣味性高，以及經(jīng)濟(jì)實(shí)用的幼兒自制玩教具。

二、幼兒園自制玩教具的現(xiàn)狀

1.追求幼兒自制玩教具的美觀，而忽略了幼兒的實(shí)際需要

部分教師將制作幼兒玩教具視為一種壓力，在制作幼兒玩教具時(shí)，按照自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)玩教具，過于注重玩教具的美觀，而沒有站在幼兒的角度，思考幼兒在現(xiàn)階段對(duì)玩教具的興趣、需要、以及幼兒對(duì)玩教具的可接受能力，從而導(dǎo)致很多教師設(shè)計(jì)的幼兒玩教具僅成為幼兒園的擺設(shè)，在幼兒園的器材保管室堆積很多教師自制玩教具，這些玩教具并沒有充分的利用到幼兒的學(xué)習(xí)和生活過程中，致使大量的資源浪費(fèi)。

2.玩教具的制作完全交給幼兒教師負(fù)責(zé)

現(xiàn)當(dāng)下，幼兒園教師的壓力逐漸加深，在學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)中，教師是主體，兒童和家長只負(fù)責(zé)收集玩教具制作材料。在制作玩教具時(shí)，教師沒有充分調(diào)動(dòng)家長的力量，把制作玩教具的任務(wù)歸于自己份內(nèi)的工作，幼兒和家長沒有參與的玩教具制作過程中，幼兒不能夠體會(huì)到動(dòng)手操作的樂趣，不利于教師和幼兒建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)也不利于教師和家長建立良好的家?；?dòng)模式。

3.幼兒園有些玩教具實(shí)用性差，造成資源浪費(fèi)

很多幼兒教師為了參加校園評(píng)比活動(dòng)，將幼兒玩教具設(shè)計(jì)的很美觀、新穎，但沒有投入到幼兒的實(shí)際活動(dòng)過程中，制作出來的玩教具沒有充分的發(fā)揮其作用，沒有教育意義。不僅如此，幼兒教師在制作這些玩教具時(shí)，浪費(fèi)大量的精力和時(shí)間，對(duì)其教育能力的提升沒有幫助。幼兒教師僅僅注重開發(fā)新的玩教具，并沒有從舊的玩教具中搜集可用部分，充分利用幼兒園中的教育資源。

4.教育環(huán)境支持力度不夠

幼兒教師在制作玩教具過程中，需要幼兒園的大力支持和重視。而在現(xiàn)實(shí)中，很多教師在制作幼兒玩教具時(shí)，不能夠得到幼兒園的有力支持，在資金和制作材料等方面不能夠給予幼兒教師幫助。不僅如此，幼兒家長也不能夠積極響應(yīng)幼兒教師制作玩教具的號(hào)召，從而導(dǎo)致幼兒教師對(duì)幼兒自制玩教具缺乏信心和投入度。

三、解決幼兒園自制玩教具中存在問題的對(duì)策

1.在制作玩教具過程中，應(yīng)遵循教育性原則，經(jīng)濟(jì)性原則以及創(chuàng)新性和趣味性相結(jié)合的原則。

幼兒教師在制作幼兒玩教具時(shí)，應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以及要關(guān)注幼兒的興趣需要，鼓勵(lì)幼兒積極參與玩教具制作過程中，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。不僅如此，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新性的發(fā)揮，利用生活中的資源，對(duì)舊的玩具進(jìn)行再開發(fā)，創(chuàng)造新的幼兒玩教具。在制作幼兒玩教具時(shí)，要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)家長和社區(qū)的力量，幫助幼兒制作出具有創(chuàng)新性的玩教具。

2.幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)制作幼兒玩教具的認(rèn)識(shí)

幼兒教師只有在對(duì)幼兒玩教具充分認(rèn)識(shí)的前提下，才能夠從多渠道開發(fā)新的幼兒玩教具。首先，應(yīng)該擴(kuò)大幼兒教師獲得自制玩教具的渠道。幼兒教師要積極的關(guān)注自制玩教具的信息，例如，可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)自制玩教具的視頻資料，也可以查找自制玩教具的相關(guān)文獻(xiàn)，豐富自己的理論知識(shí);其次，幼兒教師要積極參與學(xué)校組織的教育培訓(xùn)活動(dòng)。幼兒教師要樹立終身學(xué)習(xí)的教育觀念，不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力，積極參與學(xué)校組織的教育培訓(xùn)活動(dòng)，和其他幼兒教師探討自制幼兒玩教具的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，鍛煉自己的能力。最后，幼兒教師要增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同幼兒園的教師可以組成學(xué)習(xí)小組，不同教師負(fù)責(zé)不同領(lǐng)域，學(xué)習(xí)開發(fā)制作新的幼兒玩教具。

3.鼓勵(lì)幼兒、家長共同參與玩教具制作

幼兒教師可以向幼兒家長傳遞其參與幼兒玩教具制作的過程對(duì)幼兒成長的幫助，可以增進(jìn)幼兒與家長之間互動(dòng)，有利于增進(jìn)融洽的親子關(guān)系。幼兒積極參與自制玩具，可以提高其應(yīng)變的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力，幼兒在與其他同伴互相學(xué)習(xí)的過程中，可以提高其人際交往能力和團(tuán)結(jié)互助能力。

4.鼓勵(lì)幼兒教師利用現(xiàn)有資源合理開發(fā)幼兒玩教具

大自然是人類最好的教師，幼兒教師在制作玩教具時(shí)，可以從周邊生活中就地取材，例如，幼兒教師可以收集周邊的廢棄塑料瓶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作的主動(dòng)性，和幼兒一起制作有趣，模樣可愛的玩教具。也可以帶領(lǐng)幼兒收集顏色鮮艷，樣式新穎的樹葉制作賀卡等等。

結(jié)語

綜上所述，玩教具是幼兒成長過程中的重要伙伴，是幼兒認(rèn)識(shí)世界和健康發(fā)展的重要工具。幼兒園要重視對(duì)玩教具的開發(fā)制作，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)讓幼兒和家長參與到玩教具的制作過程中，要注重促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，為幼兒營造融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的健康成長。

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