借助微課提高農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)水平的幾點(diǎn)思考

羅登喜

【摘? 要】農(nóng)村留守兒童作為特殊群體，在教學(xué)過程中只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能有效提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和發(fā)展，教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，充分借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。本文從農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析微課在農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)成長中的意義，并闡述幾點(diǎn)微課提升農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)水平的思考。

【關(guān)鍵詞】微課;農(nóng)村留守兒童;學(xué)業(yè)水平

父母由于長年在外打工，無暇照顧子女，便將孩子交由爺爺奶奶照顧，監(jiān)護(hù)人的教育理念相對(duì)落后，這對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)成長極為不利。當(dāng)前留守兒童學(xué)習(xí)成績較差主要由兩方面原因?qū)е拢阂环矫嬗捎诟改覆辉谏磉?，學(xué)生往往會(huì)變得比較消沉，在課堂上很難集中注意力，對(duì)于教師所講內(nèi)容也無法完全掌握;另一方面是遇到問題時(shí)沒有及時(shí)解決，導(dǎo)致問題越來越多，使成績無法提升。而且由于父母長期不在身邊，學(xué)生性格也逐漸變得孤僻、自卑、不善與人交流，即使在學(xué)習(xí)中遇到問題，也不向人請(qǐng)教，導(dǎo)致其成績越來越差。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

（一）留守兒童普遍成績較差

農(nóng)村留守兒童普遍都由老人照顧，而老人文化程度不高，在孩子教育問題上沒有辦法給予學(xué)生相應(yīng)幫助，留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到問題無法得到及時(shí)幫助，長期下去，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績較差。而且由于留守兒童年齡較小，在學(xué)習(xí)中還沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如果家長不能及時(shí)有效監(jiān)督孩子，一些不良行為習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而且以后也很難得到有效糾正。

（二）道德品行容易出現(xiàn)偏差

在兒童成長過程中，家庭教育發(fā)揮著關(guān)鍵作用，父母由于長期在外打工，無暇顧及學(xué)生，家長會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定愧疚感，通常情況下都會(huì)用物質(zhì)來彌補(bǔ)孩子，這就容易對(duì)學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生一定影響，留守兒童很容易養(yǎng)成拜金主義和享樂主義，往往都是單向接受家長關(guān)愛，沒有體諒家長在外打工的難處，而且缺乏責(zé)任感，對(duì)事物比較冷漠。再加上監(jiān)護(hù)人也需要維持自己生計(jì)，對(duì)于留守兒童關(guān)愛比較少，缺乏溝通交流，這樣長期缺乏管教，使留守兒童道德品行都出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，這對(duì)留守兒童健康成長非常不利。

（三）家校溝通機(jī)制不健全

父母外出打工，往往都將孩子交由爺爺奶奶或家里其他長輩照顧，為此，當(dāng)留守兒童在學(xué)校出現(xiàn)什么問題時(shí)，學(xué)生難以和家長取得有效溝通和聯(lián)系，監(jiān)護(hù)人年齡較大，再加上通訊工具使用不流暢，學(xué)校無法將留守兒童問題反饋給監(jiān)護(hù)人，有的即使能反饋給監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人也難以有效解決問題。而從父母方面來講，父母和學(xué)校之間溝通也比較少，而且父母不在孩子身邊，也難以起到良好的教育效果，這就導(dǎo)致學(xué)校教育形單影只，難以發(fā)揮家校共育效果。學(xué)校為了更好地管理學(xué)生，往往對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)格，這就容易使留守兒童產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重情況下，還會(huì)出現(xiàn)逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

二、微課在農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)成長中的意義

微課基于互聯(lián)網(wǎng)模式下產(chǎn)生，主要針對(duì)教學(xué)中某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)，具有“短小精悍”特點(diǎn)。微課在留守兒童教學(xué)中應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

一是符合學(xué)生特點(diǎn)，小學(xué)生本身自控能力比較差，很難在課堂上保持長時(shí)間注意力集中，而微課基本上都在10分鐘左右，在學(xué)生注意力分散之前就能將知識(shí)點(diǎn)講解比較透徹，學(xué)生也可以更好地理解。

二是指向性明確，微課僅僅是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有較高指向性。教師可以將課堂重難點(diǎn)問題錄制成微課視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，能夠達(dá)到立竿見影的效果，而且還可以從學(xué)習(xí)中獲得成就感，長期下去，會(huì)逐漸提升學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)水平也有很大幫助。

三是可以重復(fù)播放，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的留守兒童非常有幫助，在課堂教學(xué)中教師一兩次的講解，學(xué)生并沒有很好地理解和掌握，在課下又不愿意主動(dòng)詢問他人，而微課應(yīng)用正好可以解決這一問題，學(xué)生對(duì)于自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行重復(fù)、反復(fù)播放，這樣學(xué)生就能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)化，從而逐漸擺脫學(xué)習(xí)困難的陰影。

四是學(xué)習(xí)成本降低，由于微課短小精悍，通常情況下微課視頻內(nèi)容都是該學(xué)科重難點(diǎn)部分，而且其知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理、邏輯思維較強(qiáng)，微課質(zhì)量往往要高于課堂教學(xué)水平。

此外，微課還可以進(jìn)行反復(fù)播放，學(xué)生如果不明白，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，這就相當(dāng)于學(xué)生請(qǐng)了一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)教師，農(nóng)村本身資源有限，采用微課方式可以有效提升留守兒童學(xué)業(yè)水平，從而有效提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。

三、有關(guān)微課提升農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)水平的幾點(diǎn)思考

（一）利用微課為留守兒童開展心理教育課程

由于留守兒童父母長期不在身邊，孩子缺乏家庭教育，缺少父母關(guān)愛，使學(xué)生心理上存在一定問題，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以投入更多精力，學(xué)業(yè)成績較差。因此，教師首先要解決學(xué)生心理問題，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，從而使學(xué)生將更多精力投入學(xué)習(xí)過程中。教師不僅可以利用微課來錄制教學(xué)視頻，還可以讓父母錄一些自己工作、生活視頻，讓學(xué)生能夠理解父母，感受父母在外打工艱辛與不易，從而拉進(jìn)與父母之間的關(guān)系，使彼此更融洽，消除因親子關(guān)系產(chǎn)生的負(fù)面情緒，從而認(rèn)真投入學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以制作一些心理疏導(dǎo)微課視頻，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生消除不良情緒，保持積極向上心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

（二）制作不同微課內(nèi)容用于滿足學(xué)生實(shí)際需求

一直以來，在教學(xué)中都比較重視因材施教，只有根據(jù)學(xué)生具體情況采取針對(duì)性的教學(xué)措施，才能取得良好的教學(xué)效果。同樣，教師在利用微課教學(xué)時(shí)，也需要制作不同微課內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的不同需求。由于小學(xué)留守兒童學(xué)業(yè)水平參差不齊，同樣教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的不同情況，想要提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平，制作不同內(nèi)容的微課視頻很有必要。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以通過微課讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，豐富學(xué)生知識(shí)面，而且要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用;對(duì)于基礎(chǔ)掌握一般的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生利用微課完成課后作業(yè)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固和提升，爭取將課堂知識(shí)內(nèi)化吸收;而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生重復(fù)播放微課視頻，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而更好地掌握知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）利用微課做好學(xué)生指導(dǎo)工作

通常情況下，留守兒童基礎(chǔ)知識(shí)比較差，對(duì)于一些比較深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往都難以理解。因此，教師在錄制微課視頻時(shí)要從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，讓學(xué)生首先掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，之后再加深微課內(nèi)容難度，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注和監(jiān)督，避免學(xué)生微課學(xué)習(xí)時(shí)間過長，影響視力。在微課學(xué)習(xí)完之后，也要監(jiān)督學(xué)生，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

四、在農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)中應(yīng)用微課時(shí)應(yīng)注意的問題

微課實(shí)施能在一定程度提升留守兒童學(xué)業(yè)水平，但在設(shè)計(jì)微課時(shí)還有以下幾點(diǎn)問題需要注意：首先，微課設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，由于學(xué)生年齡較小，注意力難以集中，為此，在微課設(shè)計(jì)時(shí)需要注意時(shí)間不宜過長。其次要注重微課設(shè)計(jì)趣味性，小學(xué)生玩心較重，如果微課單純講解理論知識(shí)，則難以提升學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)興趣，因而，在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)要注重內(nèi)容趣味性，可以采用動(dòng)畫形式來講解，從而有效激發(fā)學(xué)生興趣。然后教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，微課學(xué)習(xí)都需要在電腦或手機(jī)上進(jìn)行，教師要注意加強(qiáng)監(jiān)管，避免因使用時(shí)間過長而影響視力，同時(shí)，還要注意不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)間玩游戲。最后，在微課學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)最大限度地消化和吸收。

五、結(jié)語

總之，在留守兒童學(xué)業(yè)提升上，微課是一個(gè)很好的應(yīng)用途徑，微課形式和特點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際情況，有利于學(xué)生理解課堂重難點(diǎn)知識(shí)。長期下去，學(xué)生學(xué)業(yè)成績也會(huì)有顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李 芳）