巧用交互式電子白板，創(chuàng)新幼兒科學活動組織

傅琪蓉

【摘? 要】幼兒園的科學活動是一種開放的、動態(tài)的教育活動，是幼兒自主探究的過程。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）科學領(lǐng)域的目標中提出“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”作者嘗試將交互式電子白板這一現(xiàn)代化的信息設(shè)備與幼兒園科學活動相結(jié)合，通過挖掘交互白板的各種功能，增強課程內(nèi)容的趣味性，突出活動重難點，集中幼兒的注意力。同時，教師對于交互式電子白板熟練和巧妙的應(yīng)用，更是凸顯了教師的教育智慧。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板;幼兒;科學活動

信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，孩子們身邊不乏各種電子產(chǎn)品，手機、iPad、筆記本電腦、智能家電等對他們來說屢見不鮮，數(shù)字化虛擬世界對他們有著強烈的吸引力。與此同時，信息化學習的觸角隨著各種設(shè)備及云端課程的開發(fā)延伸到了校園的各個角落。交互式電子白板作為一種新興普及的電子設(shè)備也逐漸走進幼兒園的活動中。它強大的功能系統(tǒng)及資源庫能滿足幼兒園多種活動的需求，解決了以往多媒體教學模式中存在的問題和不足，真正實現(xiàn)了“教”與“學”的有效互動。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提出：教師必須主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學。交互式電子白板在幼兒園活動中的應(yīng)用與探究，不僅順應(yīng)了當前教育改革的發(fā)展趨勢，更為幼兒教師提升信息技術(shù)水平創(chuàng)設(shè)了平臺。我以幼兒園科學活動為嘗試，充分挖掘交互式電子白板的功能，以下是我的思考與具體做法：

一、創(chuàng)新引入方式，營造感官體驗

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“教師要理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”交互式電子白板的運用為幼兒科學活動帶來了新鮮的學習氣息，其鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有助于刺激幼兒的多種感官;各種教學情境的創(chuàng)設(shè)，也有助于喚起幼兒的情感活動，促使幼兒發(fā)揮學習的主動性與積極性。

例如：在組織小班科學活動《動物的行進方式》時，為滿足幼兒探究動物的愿望，教師先利用flash動圖和電子白板動畫相結(jié)合的形式，通過三臺電子白板聯(lián)機，全方位地展示了陸、海、空三種動物的行進方式;接著，教師運用電子白板的同屏功能與AR軟件相結(jié)合，從白板的顯示屏中，幼兒看到自己置身于森林、海洋、天空的情境，大家不由自主地模仿起動物的行進方式;最后，教師運用電子白板與手機交互的功能，結(jié)合“激萌”等當前流行的拍照軟件，讓幼兒化身為一只只可愛的動物，從而進一步感知動物的行進方式是多種多樣的。寬松、和諧的課堂氛圍，生動、有趣的組織形式，使孩子們沉浸在動物世界中，自然而然地習得經(jīng)驗。

又如：在組織大班科學活動《一起一起分類病》的過程中，教師先運用交互式電子白板的拉幕功能，逐一展示“家”中的不同情境，引導幼兒觀察客廳、臥室、廚房里都有哪些物品，然后結(jié)合白板的拖拽功能，請幼兒按一定規(guī)律將凌亂的物品進行分類;當課程從“家”延伸到“運動場”時，為讓幼兒更清晰地觀察到每個運動員的不同，教師啟發(fā)幼兒運用白板的放大鏡來發(fā)現(xiàn)細節(jié);最后在倒計時功能的提示下，幼兒在規(guī)定時間內(nèi)都完成了分類任務(wù)。

通過實踐，我發(fā)現(xiàn)交互式電子白板的拉幕、縮放、投影、音視頻、聚光燈、倒計時等功能的巧妙利用，都為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了充分實施的空間。對于幼兒來說，它能喚起幼兒對記憶中有關(guān)經(jīng)驗的回憶，在潛移默化的過程中，幼兒將已有經(jīng)驗與新知識進行對接，有效地推動了活動的發(fā)展。

二、創(chuàng)新組織形式，激活課程內(nèi)容

我們知道，幼兒園階段孩子的思維特點是以具體形象思維為主導的，但在以往的科學活動中，由于時間、空間、認知經(jīng)驗、年齡特點等因素的影響，幼兒往往無法理解許多抽象的數(shù)學概念及科學現(xiàn)象。有了交互式電子白板，這些問題迎刃而解。通過微課播放、同屏演示、列表、標注、縮放、聚焦等功能的運用，教師在組織科學活動的過程中能更加突出重難點，層層推進課程，進而幫助幼兒更好地理解相關(guān)的學習內(nèi)容。

例如：在組織大班科學活動《鏡子探秘》時，教師先運用電子白板的圖片播放功能，引導幼兒回憶近期到植物園賞花的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒對電子白板上“花朵綻放”視頻的興趣;接著，教師鼓勵幼兒將平板中的花朵“變”到鏡子中，通過實踐操作，探索鏡子成像與角度的關(guān)系;在分享環(huán)節(jié)，教師結(jié)合電子白板的投屏攝像頭，從孩子的視角去分享他們的發(fā)現(xiàn);最后，教師運用電子白板的資源庫自制微課，將鏡子成像、折射的過程通過動態(tài)的畫面進行解析，孩子們豁然開朗，直觀感受到其中蘊含的科學原理。

又如：在組織中班科學活動《神奇的動畫》的過程中，教師先運用電子白板中的動畫超鏈接，引發(fā)幼兒進行動畫成像的思考;接著，通過實踐操作，幼兒初步感知快速翻轉(zhuǎn)的圖片與合成影像的關(guān)系;隨著活動的深入，教師恰到好處地運用微課，讓幼兒直觀理解動畫呈現(xiàn)的原理;最后的自主學習環(huán)節(jié)，幼兒運用電子白板的瀏覽器自主探究，發(fā)現(xiàn)動畫成像在生活中的運用，體驗其為生活帶來的趣味和便利。

從以上的例子可以看出，經(jīng)由交互式電子白板所呈現(xiàn)的課程內(nèi)容更具創(chuàng)新性與系統(tǒng)性，有助于幼兒理解時間、空間、歸類、判斷、推理等抽象的概念，也為其他領(lǐng)域的深入學習奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新互動方法，拓展探究途徑

《指南》中指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！痹谟變嚎茖W活動的組織中，交互式電子白板不僅能運用自帶的截圖、回放、錄屏功能幫助幼兒反復觀察、理解，還可與手機、iPad、投影儀、筆記本電腦、天貓精靈等設(shè)備相結(jié)合，通過信息搜索、界面切換、遠程溝通等形式，使幼兒探究的途徑更加多元化。

例如：在組織中班科學活動《圖形變變變》時，教師先運用“繪聲繪影”軟件在交互式電子白板上展示一系列由七巧板組成的圖形，最終匯總成一個“圖形王國”，給幼兒以視覺上的沖擊;接下來，教師運用白板的旋轉(zhuǎn)、拖拽功能進行演示，在發(fā)現(xiàn)通過改變圖形的方向、位置就能改變七巧板的造型后，孩子們都躍躍欲試，都想到白板上玩一玩;最后，教師運用白板的回放功能，讓幼兒再次觀看剛才同伴拼擺的過程。這樣不僅為幼兒思維活動的展開提供了可靠的感性依托，人機互動的形式也極大程度地調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。

又如：在組織大班科學活動《恐龍》的過程中，一開始的導入環(huán)節(jié)，教師利用手機同屏功能和AR軟件，讓幼兒與恐龍同時出現(xiàn)在電子白板的界面中，幫助幼兒營造身臨其境的感覺，“近距離”與恐龍互動;操作環(huán)節(jié)，教師鼓勵幼兒通過各種渠道自主學習：利用手機Siri尋找自己想知道的答案、觀看筆記本電腦里的視頻、詢問天貓精靈自己的疑惑、利用iPad觀看恐龍圖片、操作電子書、查閱科普書籍等;最后的分享環(huán)節(jié)，除了通過遠程同步的形式將幼兒搜索的結(jié)果呈現(xiàn)在電子白板上，作為幼兒講述的依據(jù)，教師也準備了微課，進一步幫助幼兒梳理肉食性恐龍和植食性恐龍的區(qū)別。

以上例子告訴大家，合理運用交互式電子白板的交互功能，不僅能激發(fā)幼兒自主探究的欲望，拓展幼兒的探究途徑，更有助于促進師幼、幼幼之間、人機之間的對話與情感交流，教師與幼兒均能針對性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實現(xiàn)師幼間知識共享、信息交流與共同提高。

四、適用于幼兒園科學活動的交互式電子功能梳理

如上表1所示，交互式電子白板在幼兒科學活動中的運用是當前信息化課程背景下的必然趨勢。教師應(yīng)在充分考慮幼兒觀看時長、確保幼兒操作安全、規(guī)范操作流程的前提下，根據(jù)不同年齡幼兒的學習特點，科學、合理地運用交互式電子白板組織活動?！毒V要》強調(diào)：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學的探索過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”運用交互式電子白板組織幼兒科學活動顛覆了傳統(tǒng)的“老師教，學生學”的課堂模式，重點在于培養(yǎng)幼兒自主探索、自己解決問題的科學素養(yǎng)，讓教師的資源運用更加便捷、有效，幼兒的學習探索更加自主、多元，從而幫助幼兒了解和發(fā)現(xiàn)更多的科學知識，達到幼兒科學領(lǐng)域的發(fā)展目標。

注：本文為廈門市思明區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度綜合課題“交互式電子白板在幼兒科學活動中的應(yīng)用探究”（課題編號：Z2018Y0006）的研究成果之一。

參考文獻：

[1]教育部.《幼兒園教育指導綱要（試行）》[S].2001.

[2]教育部.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[S].2012.

（責任編輯? 王小飛）