淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

范玉萍

摘要：美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；傾聽(tīng)；認(rèn)真；獨(dú)立；檢查

著名教育家曼恩對(duì)于習(xí)慣曾說(shuō)：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！倍覀兙托枰尯⒆觽?cè)谛W(xué)期間，就建造成型良好學(xué)習(xí)習(xí)慣這根纜繩，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中逐步加注每天的新索，擁有一個(gè)牢不可破的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指導(dǎo)，習(xí)慣的培養(yǎng)絕不是說(shuō)教，而要在學(xué)生們每天的學(xué)習(xí)生活中去引導(dǎo)培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)诟鞣矫娴玫匠浞值陌l(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子們的影響將伴隨孩子們的一生，使其終身受益。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣

自從課程改革實(shí)施以來(lái)，課堂上孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得更活躍了，學(xué)生們都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。但是我們也常?？吹竭@樣的場(chǎng)面：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生都高高地舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無(wú)人的干著自己的事……，自古以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精髓，古今教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講課，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，要想學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，還得從我們老師自身做起，在課堂教學(xué)中做到：1、合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象化的直觀(guān)教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)深入淺出，使學(xué)生都能聽(tīng)得懂。3、注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣可從三個(gè)方面入手：1、對(duì)要講的重要內(nèi)容時(shí)一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成注意聽(tīng)課的習(xí)慣。2、邊聽(tīng)邊記，聽(tīng)課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)把聽(tīng)到的重點(diǎn)隨手記到本子上或書(shū)上，耳到手到，養(yǎng)成這種聽(tīng)寫(xiě)同步的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)大有益處。3、要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣，教師講課時(shí)要讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：同學(xué)們的發(fā)言哪些值得自己學(xué)習(xí)，哪些地方自己有不同的意見(jiàn)？等等，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)尊重他人。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣

在每次知識(shí)檢測(cè)中，老師對(duì)試卷進(jìn)行分析時(shí)，會(huì)有這么一句話(huà)：審題不清，在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，而是沒(méi)有看清題目要求。因此，在小學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)，而審題的第一步是讀題，讀題時(shí)要求做到不添字，不漏字，把語(yǔ)句讀通，把題目讀順，把重點(diǎn)字、詞以及關(guān)鍵句子和符號(hào)勾劃出來(lái)，尤其是隱含的信息千萬(wàn)不能遺漏，認(rèn)真讀題，清晰的了解題目所描述的過(guò)程、現(xiàn)象，再現(xiàn)題目意境，從而獲得正確的必要的信息，對(duì)題目所講的內(nèi)容有一個(gè)總括的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行答題。通過(guò)審題訓(xùn)練可以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，提高做題的質(zhì)量和速度，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的主要途徑，學(xué)生的作業(yè)不僅僅反映學(xué)生知識(shí)技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，按時(shí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn)。一個(gè)好學(xué)生到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該放下一切，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，應(yīng)該自己完成的作業(yè)決不讓別人代替。但是，如果學(xué)生自制能力差，還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣，一時(shí)難以做到，這就要求教師給以督促和指導(dǎo)，不管學(xué)生提出什么理由和借口，當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天完成，決不允許拖到第二天。如果學(xué)生做作業(yè)中遇到困難，教師只能給以講解和啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)他自己去克服困難，找到答案，決不能包辦代替。因?yàn)楹⒆右莆罩R(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)不怕困難的堅(jiān)毅精神，只有通過(guò)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作才能做到。

四、培養(yǎng)學(xué)生檢查的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自改則是一種學(xué)習(xí)能力的反映，只有及時(shí)檢查，才能知道有哪些收獲，問(wèn)題何在，以便及時(shí)訂正錯(cuò)誤，由于缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，這種現(xiàn)象其實(shí)是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實(shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。那么，對(duì)于事后檢查習(xí)慣的建立，需要從態(tài)度和方法兩方面下手。首先，要讓孩子頭腦中建立檢查的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己會(huì)因?yàn)榇中某鲥e(cuò)而當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所以檢查是有必要的，而且也需要養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，不能依賴(lài)于父母和老師，因?yàn)榭荚囍懈改负屠蠋煻际遣荒軈⑴c的，如果平常不練習(xí)的話(huà)，考試的時(shí)候也就不會(huì)了，這也是培養(yǎng)孩子自我負(fù)責(zé)、獨(dú)立自主的方式之一；其次要教給孩子檢查的方法，光有檢查的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不會(huì)檢查那么即便回頭看若干遍可能都發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤，徒勞而無(wú)功，具體方法包括：教導(dǎo)孩子放慢做作業(yè)的速度，俗話(huà)說(shuō)“慢工出細(xì)活”，盲目追求速度犯錯(cuò)更多，做一道題檢查一道題，也就是說(shuō)“做一道對(duì)一道”，確信沒(méi)錯(cuò)了再做下一道。如果沒(méi)有把握的話(huà)，要么再多花些時(shí)間攻克這一道題，要么就先標(biāo)記下來(lái)，等所有題目都做完之后再回頭來(lái)做。教師在日常教學(xué)中，要把檢查作為學(xué)生解答問(wèn)題的必要步驟長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺(jué)檢查的良好習(xí)慣。

蔡元培先生也曾說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀(guān)念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)而且會(huì)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

總之，習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧國(guó)平.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].教師.2016（02）