適合高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境探析*
——以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王 敬

杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311402

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新越來越成為社會生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要標志。在十九大報告中，多次提及“創(chuàng)新”這一概念，明確指出創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。人作為創(chuàng)新發(fā)展最關(guān)鍵的因素，我國要在創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。高職學(xué)生作為創(chuàng)新型人才不可或缺的重要力量，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。而學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的外部支持條件，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文旨在通過探討適合高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的創(chuàng)新氛圍，從而推動高職學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、研究方法及對象

本次研究以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生作為研究對象，采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，把高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境作為切入點，通過分析創(chuàng)新能力發(fā)展及學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀，進而探索和優(yōu)化適合高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。本次調(diào)查面向不同專業(yè)、不同年級學(xué)生共發(fā)放問卷800份，收回有效問卷786 份，有效回收率98.25%。筆者對回收數(shù)據(jù)進行分析，并選取其中25 名同學(xué)做了相關(guān)的訪談?wù){(diào)查。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀分析

（一）高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年，我校高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到大幅提升。調(diào)查結(jié)果顯示45.56%的同學(xué)表示自己創(chuàng)新能力不理想，還存在著一些問題，具體表現(xiàn)為：

1.高職學(xué)生整體創(chuàng)新意識較薄弱

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，但是調(diào)查結(jié)果顯示高職學(xué)生的創(chuàng)新意識整體比較薄弱。具體表現(xiàn)為：一是習(xí)慣于被動接受教師講授的內(nèi)容，積極主動思考較少，好奇心和想象力不強；二是很多學(xué)生對于“創(chuàng)新”的認知比較局限，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和實踐活動中，缺少主動挑戰(zhàn)和探索精神。

2.高職學(xué)生創(chuàng)新思維不夠活躍

思維是創(chuàng)新能力的核心，是創(chuàng)新活動的源泉。調(diào)查結(jié)果顯示62.81%的同學(xué)反映自身創(chuàng)新思維不夠活躍，主要原因是：參加創(chuàng)新相關(guān)實踐活動和競賽較少，缺乏創(chuàng)新實踐鍛煉，這些都一定程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.高職學(xué)生創(chuàng)新技能有待提升

創(chuàng)新技能的提升需要依托一定的平臺，我校學(xué)生參與創(chuàng)新相關(guān)講座、專題講座、學(xué)生社團等活動的比例較高。但是有機會參與到各類技能競賽、創(chuàng)新相關(guān)競賽的同學(xué)不足20%。同學(xué)們反映自身的創(chuàng)新技能方面有待于進一步提升。

4.高職學(xué)生知識基礎(chǔ)有待優(yōu)化

合理的知識結(jié)構(gòu)能夠為創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是，高職學(xué)生普遍存在著知識結(jié)構(gòu)不合理的情況，62.04%的同學(xué)對創(chuàng)新相關(guān)知識知之甚少，人文素養(yǎng)相關(guān)知識不足，對于涉及跨學(xué)科知識了解有限等問題，不同程度制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)環(huán)境作為外部支撐條件，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校的創(chuàng)新氛圍、師資力量、創(chuàng)新平臺、政策支持等都影響著高職學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展水平。但當(dāng)前仍存在著一些問題，制約著高職學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.創(chuàng)新相關(guān)課程不夠多樣化

59.78%的同學(xué)認為學(xué)校當(dāng)前非常重視創(chuàng)新教育，已開設(shè)創(chuàng)新相關(guān)課程。但存在的問題是：一是專業(yè)性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新相關(guān)教育受眾面較窄，受眾群體比較局限；二是面向全體同學(xué)開設(shè)的創(chuàng)新課程尚處于摸索階段，存在著創(chuàng)新教育課程內(nèi)容還不夠完善，層次性還不夠清晰，無法滿足學(xué)生的差異性需求等問題。

2.創(chuàng)新師資力量相對比較薄弱

當(dāng)前擔(dān)任創(chuàng)新相關(guān)課程的老師中，多是由其他學(xué)科教師兼任。雖然接受過崗前培訓(xùn)，但缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新能力提升相關(guān)訓(xùn)練。因此，在創(chuàng)新知識儲備方面存在著諸多不足，另外，創(chuàng)新相關(guān)實踐經(jīng)驗比較缺乏。這都束縛著老師無法有效將專業(yè)知識與創(chuàng)新活動融合，在學(xué)生指導(dǎo)過程中有著諸多制約，這都不利于高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)校創(chuàng)新氛圍尚不夠濃郁

近年來，學(xué)校非常重視創(chuàng)新相關(guān)講座和賽事的宣傳，希望依托創(chuàng)新活動，不斷提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力。但是，受宣傳方式等原因影響，學(xué)校的創(chuàng)新氛圍仍不夠濃郁。例如，40.57%的同學(xué)對于挑戰(zhàn)杯、新苗計劃等賽事只停留于“聽說過”的認知狀態(tài)，19.39%的表示根本不了解。

4.創(chuàng)新實踐平臺和評價機制有待深化拓展

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展離不開載體和平臺的支持。當(dāng)前學(xué)校有學(xué)生社團、專業(yè)講座等活動平臺，但是，65.08%的同學(xué)認為活動內(nèi)容有待進一步豐富和拓展。創(chuàng)新實踐平臺應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和實踐能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)；評價機制有待于拓展，比如學(xué)生取得的創(chuàng)新成果得到充分的肯定和認可，獲得物質(zhì)和精神層面的獎勵。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新技能，從而不斷提升和磨礪創(chuàng)新能力。

三、適合高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化策略

調(diào)查結(jié)果顯示91.04%的同學(xué)表示自己有非常強烈的意愿提升自身的創(chuàng)新能力，然而，創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開豐沃的土壤和環(huán)境的支持。由此可見，學(xué)校通過優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，濃郁創(chuàng)新氛圍，可以最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而有效促進高職學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第一，開設(shè)人文課程、創(chuàng)新實踐相關(guān)課程，滿足學(xué)生的差異性需求。開設(shè)創(chuàng)新相關(guān)課程幫助大學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升大學(xué)生的創(chuàng)新技能。面向不同層次，不同需求的同學(xué)，開設(shè)不同類型的創(chuàng)新相關(guān)課程，不斷優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新知識基礎(chǔ)。

第二，鼓勵創(chuàng)新課程教師參加創(chuàng)新相關(guān)培訓(xùn)和實踐，提升教師的業(yè)務(wù)能力。任課教師通過參與創(chuàng)新相關(guān)課程的培訓(xùn)，可以掌握創(chuàng)新教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。此外，學(xué)校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源高度的共享化，讓學(xué)生有機會了解前沿知識。在此基礎(chǔ)上，不斷喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新技能，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第三，依托新媒體平臺，加強宣傳教育，濃郁創(chuàng)新氛圍。一是利用微博、微信等平臺加強科技創(chuàng)新相關(guān)活動的宣傳與介紹，讓同學(xué)們對于創(chuàng)新有更多的認知和了解；二是通過線上線下相結(jié)合的方式，加強榜樣人物和事跡的宣傳。通過營造創(chuàng)新氛圍，樹立模范榜樣，從而激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動的熱情，進而產(chǎn)生大學(xué)生的創(chuàng)新行為，推動創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第四，以各類職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新相關(guān)賽事為抓手，拓展實踐平臺，完善評價機制。第二課堂是高校營造創(chuàng)新氛圍的重要載體，學(xué)校應(yīng)該充分依托第二課堂，以各類職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新相關(guān)賽事為抓手，形成以賽促教，以賽促學(xué)的良好局面。鼓勵同學(xué)們積極參與到“挑戰(zhàn)杯”、新苗計劃等各類科技創(chuàng)新活動中去，在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練大學(xué)生的技能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，進而提升自身創(chuàng)新能力。最后并通過完善評價機制，肯定學(xué)生的創(chuàng)新行為，對于學(xué)生的創(chuàng)新成績給予相應(yīng)的獎勵；同時對于學(xué)生的創(chuàng)新成果，可以替代其它第二課堂學(xué)分，對于取得突出成績的同學(xué)，可以申請免畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)等。

高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，需要學(xué)生、教師、學(xué)校等多方的共同努力。本文旨在分析當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者所在學(xué)校實際做法，提出適合高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化策略，通過構(gòu)建適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更充分的發(fā)展。