現(xiàn)行高考命題形式下非連續(xù)性文本閱讀指導

丁玉潔

在現(xiàn)行高考形勢下，為促使學生重視閱讀習慣的培養(yǎng)，引導學生通過閱讀拓寬視野，達到提升學生的閱讀速度和準確概括、篩選信息能力，非連續(xù)性文本閱讀作為一種閱讀考查方式，越來越受到命題人的青睞。

所謂非連續(xù)性文本，是指以多則材料組成的新聞閱讀文本。材料呈現(xiàn)既可以是文字闡釋，也可以是圖表展示。每則材料一般各側重一個報道重點，而合起來共同表達一個新聞主題。非連續(xù)性文本是為了適應現(xiàn)代社會信息量大、生活節(jié)奏快、多媒體多媒介、便于快速復制傳播等特點，應運而生的。在現(xiàn)代社會被廣泛運用，與人們的日常生活和工作須臾不離，其實用性特征和實用功能十分明顯。它能夠簡潔系統(tǒng)的呈現(xiàn)文本的關鍵信息，其閱讀具有“短、簡、快”的特點，能夠大大縮減讀者的時間，提高閱讀的效率，是現(xiàn)代公民應具有的閱讀能力。

非連續(xù)性文本作為文本的一種類型，它既具文本的基本共性，但在語言和結構的組合上又區(qū)別于其他文本形式。非連續(xù)性文本又稱“間斷性文本”，相較于具有敘事性、文學性的連續(xù)性文本而言，由邏輯、語感不嚴密的段落層次構成的閱讀文本形式。一般包括圖表、圖解文字、目錄、說明書、廣告、地圖、索引等。

當然非連續(xù)文本也有缺點：信息呈現(xiàn)方式多樣，讀起來比連續(xù)文本要難;提供信息“短、平、快”，容易使信息“碎片化”，使學生知識零碎、系統(tǒng)性和邏輯性差;過于關注它的圖像和音響而忽視文字與符號，容易使學生的思維感性化、淺薄化而理性較差，等等。

非連續(xù)性文本在試卷上是如何呈現(xiàn)的呢？一般會選擇三四則材料，一千字左右，或幾則材料都是文字材料，或是有某一則材料是圖表材料，每則材料都有選段出處，幾則材料雖然選自不同的文本，甚至體裁都不相同，但必須圍繞一個話題，每則材料從不同角度闡述同一話題。非連續(xù)性文本的選擇題重在考查篩選整合信息和概括理解內容的能力。選項或重在對內容的概括理解，或重在對內容的分析推斷;主觀題主要考查概括理解內容的能力。概括的區(qū)域涉及多則材料，一般要多角度地概括理解主要內容的要點。

根據(jù)以上特點，閱讀非連續(xù)性文本時，抓以下幾點：

1.閱讀時先要看每則材料的出處。

這樣能夠迅速明確所選材料的闡述對象。比如2019年全國Ⅰ卷非連續(xù)性文本材料一摘編自周耀林《可移動文化遺產保護策略研究》，材料三摘編自李景仁等《圖書檔案保護技術手冊》，材料三摘編自周崇潤等《關于毛里求斯檔案文件的去酸與修復》，這樣就迅速明確每則材料的闡述對象了。

2.要在閱讀中勾畫關鍵句（段首句和結論句），理解材料句的支撐作用。

因為非連續(xù)性文本不像論述類文本那樣行文規(guī)范，（一般段首句就是中心句），閱讀時要分析每則材料的主要信息，這里文本中常常出現(xiàn)一些數(shù)字，閱讀時不要被這些數(shù)字嚇到，重點要思考這些數(shù)字的作用，其一般都是起到對材料中心句的支撐作用的。

3.讀懂圖表內容。

非連續(xù)性文本中出現(xiàn)的圖，多是指表格或柱狀圖、曲線圖，因此學會讀圖表，能夠把圖表信息轉化成文字，是閱讀連續(xù)性文本的重要能力。

如何閱讀圖表呢？

讀表格題，要先讀表格說明，明確這是什么內容的表格;再看清橫向縱向的表頭文字和數(shù)字;然后要讀懂橫向縱向的變化;最后要得出結論。

閱讀柱狀圖，要先讀表格說明，明確這是什么內容的表格;再看清橫縱坐標的內容;然后看柱狀圖的變化;最后得出結論。

比如，某中學的學生喜歡的榜樣類型依次為：父母、師長、同學;影視明星;英模勞模;科學家;商界精英。

結論：父母、師長、同學都是學生身邊的人，對學生的影響很大，因此作為父母要樂觀積極向上，老師要寬容敬業(yè)，同學刻苦好學團結互助。