淺談護理職業(yè)信仰教育

謝琪

摘 要：信仰是個人對人生觀、價值觀、世界觀的崇尚和選擇，是個體的精神支柱和行動指南，對個體、社會、國家的發(fā)展都十分重要。即將踏入社會的大學生，將要從事服務于社會并作為主要生活來源的專門工作，必須要有職業(yè)信仰，尤其是護理職業(yè)，直接關系到生命健康，必須要有堅定的職業(yè)信仰。護理職業(yè)信仰教育是護理專業(yè)學生教育的重中之重，可以真正將護生培養(yǎng)成為有愛心、耐心、細心、責任心的白衣天使。

關鍵詞：護理;職業(yè)信仰;信仰教育;方式

“信仰”一詞，最早出現(xiàn)于佛教唐譯《華嚴經(jīng)》，原始意義上指的是天地信仰和祖先信仰，是對某種思想或宗教及對某人某物的信奉、敬仰，并由此進行終生不渝的價值追求;是一種導向，更是支柱，影響著人們的思想活動、行為方式。信仰的重要性不言而喻，當代大學生身處信息開放、多元的大環(huán)境，做好信仰教育，是高等學校實現(xiàn)立德樹人的必要條件，也是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格接班人的重要途徑。

信仰分很多種，包括政治信仰、文化信仰、職業(yè)信仰、宗教信仰等等，但不論是哪一種信仰，都足以影響行為、轉變思想，甚至改變人生方向，而職業(yè)信仰，是最容易被忽視的，因此本文重點討論如何加強職業(yè)信仰教育。即將踏入社會的大學生，將要從事服務于社會并作為主要生活來源的專門工作，必須要有職業(yè)信仰，在大學期間，利用關鍵時期，對學生們進行職業(yè)信仰教育，不僅可以增強學生的職業(yè)認同感，更可以幫助學生們提高求職就業(yè)的競爭力，既有利于學生自身發(fā)展，也有利于行業(yè)和社會的穩(wěn)定。

一、職業(yè)信仰教育的必要性

大部分同學在填寫高考志愿的時候就已經(jīng)確定了未來的職業(yè)，這種選擇方式存在許多弊端，再加上專業(yè)調劑等意外因素，導致學生們對專業(yè)的滿意度整體水平不高，樊明成[1]對全國31個地區(qū)175 所普通高校47000余名2007級新生進行調查，結果顯示整體專業(yè)滿意度為49.2%，護理學類的專業(yè)滿意度為50.41%，說明有接近一半的護理專業(yè)的學生對自己的專業(yè)不滿意。俗話說，興趣是最好的老師，如果對專業(yè)的不滿意得不到改善，則會發(fā)展為對職業(yè)的不滿意，自然沒有職業(yè)信仰可言。反之，今早開展職業(yè)信仰教育，增加職業(yè)滿意度，也可以轉變學生對專業(yè)的態(tài)度，從而建立優(yōu)良學風。

二、護理職業(yè)信仰的現(xiàn)狀

護理職業(yè)信仰是護理人對職業(yè)意義、規(guī)律、準則的信服和崇拜[2]，對所從事的職業(yè)報以崇高的敬意，能夠遵循護理誓言來規(guī)范行為，具有良好的職業(yè)修養(yǎng)，引導護理學生學習本專業(yè)知識，護理職業(yè)人做好本職工作，堅持在復雜的醫(yī)療環(huán)境中實現(xiàn)人生價值。近年來，“護士荒”這一現(xiàn)象引起了社會的關注，而就這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，但無論是臨床護理人才離職，還是高校護理專業(yè)“生源”不足、學生在讀期間轉專業(yè)、畢業(yè)轉行等等，暴漏的深層次原因是對護理職業(yè)的不認同，缺乏職業(yè)信仰，責任感和歸屬感降低。楊杰文等[3]就護理職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀分別向高校護理專業(yè)1年級和4年級的學生進行調查分析，結果顯示，1年級護理本科生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀偏向于積極與發(fā)展，而隨著年級的增長，接觸到臨床的機會增加，4年級護理本科生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀更偏向于理性與現(xiàn)實。蔡華勤等[4]對134名大專護生進行調研，僅有15.67%的學生對醫(yī)務工作有崇拜之感。

三、開展護理職業(yè)信仰教育的方式

1、完善護理專業(yè)學生職業(yè)信仰教育的機制。建立健全職業(yè)信仰教育機制，從制度的高度為護理專業(yè)學生開展信仰教育提供有力支持和制度保障。

（1）加強學校及學院領導對于學生職業(yè)信仰教育的意識。學院制定一系列計劃，從學生入學第一天開始，由淺入深，點滴滲透，實現(xiàn)職業(yè)信仰教育的科學化、規(guī)范化、長效化。加強落實和監(jiān)督，嚴格按照“一分布署，九分落實”的高標準，監(jiān)督計劃實施到位。

（2）健全師生反饋及評價機制。當代大學生是標準的“90后”，個性張揚，思維發(fā)散，若一昧采用“填鴨式”教育，則會引起學生們的反感和抗拒，因此要在教育的過程中，健全反饋和評價機制。師生的評價暢通與否直接影響教師和學生的積極性，師生的反饋意見則有利于完善教育體系，提高教育質量和效率。

2、拓寬護理專業(yè)學生職業(yè)信仰教育的途徑

（1）擴寬信仰教育途徑的寬度。除了傳統(tǒng)的課堂教育之外，要充分利用網(wǎng)絡、媒體等新平臺，線上資源的時效性、便利性、豐富性，結合線下課堂的專注和直觀，形成線上線下互補的教育模式。同時，信息高度發(fā)達的現(xiàn)在，導致網(wǎng)絡環(huán)境十分復雜，在利用新媒體進行教學的同時，也要提高學生們甄別信息的能力，引導學生們獲取正能量、積極的、有價值的資訊，摒棄負能量、虛假的垃圾信息。

（2）擴大信仰教育途徑的維度。以護理專業(yè)課教師為核心圈，以高校輔導員為次級圈，以臨床醫(yī)院的護理人員為輻射圈，構建以護理專業(yè)學生為中心點的同心圓，形成圈內圈外全方位無死角地教育模式。護理專業(yè)課教師提高業(yè)務水平，用嚴謹?shù)亟虒W態(tài)度感染學生，讓同學們重視所學知識，自覺將課本的每一個病例分析當作身邊的病人，樹立“健康所系，性命所托”的意識。高校輔導員作為開展思想教育工作的主力軍，進行信仰教育本就是分內之事，在此基礎上，了解學生的專業(yè)、職業(yè)等，利用職業(yè)的高尚，激勵學生們努力學習，建設優(yōu)良學風，帶動班級形成積極向上、奮勇爭先的良好氛圍。而臨床護理職業(yè)人，抓住學生見習、實習的短暫時間，用實際行動為學生們闡釋護理職業(yè)的意義和偉大，生動地改變學生們對職業(yè)的偏見。

3、創(chuàng)新護理專業(yè)學生信仰教育的方法。好的方法是成功的前提，任何事情，要解決都需要采用好的方法。

（1）事件激勵法

自1912年為紀念弗洛倫斯·南丁格爾設立“512”國級護士節(jié)開始，護士作為“白衣天使”，面對歷次考驗，都給出了滿意的答卷。從2003年SARS爆發(fā)到2019年末新冠肺炎的肆虐，涌現(xiàn)出一批又一批的榜樣，無私奉獻，舍己為人，甚至犧牲自己的生命來守護病人的健康，這樣的精神，像燈塔，指引著迷茫學子的方向，也堅定了護理人一往無前的步伐。不論是為了抗擊SARS而犧牲的葉欣、王晶等人，還是在新冠肺炎阻擊戰(zhàn)中犧牲的柳帆，每一個英雄的背后都是鮮活的故事，這些事件，不僅僅能感動人，更可以激勵護理專業(yè)學生，為了護佑生命而努力進步。

（2） 情景觸動法

護理專業(yè)的學生，從大學二年級開始，逐步學習專業(yè)課，與此同步進行見習、實習等臨床實踐課程，見習對于學生的意義是非凡的，區(qū)別于被動的課堂接收知識，見習鍛煉的更是護生的動手操作能力、隨機應變能力、綜合應用能力、主動學習能力等等，既可以整合理論知識，又可以幫助學生們更好地認識職業(yè)。在這個過程中，帶教老師的寄予患者的幫助、安慰、護理，以及患者反饋給護士的善意、感謝、信任，都是提高學生護理職業(yè)信仰的良藥。

（3）互動交流法

大部分學生對于專業(yè)不滿意的原因是不熟悉，片面的評價或是負面的言論都會加劇學生的恐懼、不滿，因此，定期組織學生與專業(yè)課教師、臨床護士的互動交流，讓學生們最快捷、最直觀、最真實地認識專業(yè)和職業(yè)，激發(fā)學生們的積極性，學生們在提問、質疑的過程中收獲答案和人生的方向，教師和護士在解惑、答疑的過程中輸出護理職業(yè)信仰的真諦。

信仰是個人對人生觀、價值觀、世界觀的崇尚和選擇，是個體的精神支柱和行動指南，對個體、社會、國家的發(fā)展都十分重要。大學生是未來的希望，有高尚的職業(yè)信仰，既有利于社會的穩(wěn)定，也有利于國家的進步，尤其是護理職業(yè)，直接關系到生命健康，必須要有堅定的職業(yè)信仰。所以，護理職業(yè)信仰教育是護理專業(yè)學生教育的重中之重，真正將護生培養(yǎng)成為有愛心、耐心、細心、責任心的白衣天使。

[參考文獻]

[1] 樊明成.我國大學新生的專業(yè)滿意度與專業(yè)選擇調查分析[J].教育與考試，2011（05）：61-64.

[2] 鄭一瑾，徐晶，余桂林，程紅，路蘭.“護士荒”背景下高等護理教育職業(yè)信仰教育的思考[J].湖北民族學院學報（醫(yī)學版），2013，30（04）：76-78+80.

[3] 楊杰文，麥小菡，佘毅敏，歐麗婭.1年級和4年級護理本科生職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀的調查分析[J].現(xiàn)代臨床護理，2013，12（05）：72-75.

[4] 蔡華勤，羅中元.某校大專護士生信仰現(xiàn)狀及原因探討[J].中國醫(yī)藥指南，2008（18）：147-148.

（作者單位：山東中醫(yī)藥大學護理學院，山東 濟南 250355）