新時(shí)代高職院校提升思政育人質(zhì)量路徑探究

夏文燕

摘 要：近年來隨著黨和國(guó)家的重視，高職院校迎來了高質(zhì)量發(fā)展。思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，如何加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作成為了高職院校重點(diǎn)關(guān)注問題。本文從高職院校提升思想政治育人質(zhì)量的重要性、當(dāng)前存在的問題以及如何解決展開，從課堂主渠道、課程思政、協(xié)同育人體系等方面總結(jié)提升新時(shí)代思想政治工作育人質(zhì)量路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政育人質(zhì)量;問題;路徑

自2019年國(guó)家職業(yè)教育改革方案出臺(tái)，職業(yè)教育迎來了春天，進(jìn)入發(fā)展硬核時(shí)代，這也為職業(yè)院校尋求高質(zhì)量發(fā)展帶來了機(jī)遇。作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的綜合型應(yīng)用人才的高職院校，思考和研究如何提升育人質(zhì)量成為進(jìn)入新時(shí)代的新使命。

一、高職院校提升思想政治育人質(zhì)量重要性

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記指出“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”。因此圍繞“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這一根本問題成為了各級(jí)各類學(xué)校首要思考的問題。高校思想政治工作對(duì)作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的綜合型應(yīng)用人才的高職院校具有十分重要和深遠(yuǎn)的意義。既是提升高職院校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵工作，同時(shí)又是學(xué)生的成才成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)決定了高職院校育人的特殊性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校尋求知識(shí)的同時(shí)提高思想道德水平。

二、高職院校思政育人質(zhì)量工作目前現(xiàn)狀

（一）主渠道作用發(fā)揮不明顯，需進(jìn)一步加強(qiáng)

作為高職院校思想政治教育主渠道的思政課目前存在教學(xué)方法方式單一，不少高職學(xué)生存在不重視，單方面認(rèn)為思政課可有可無或?qū)ι险n內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為只要掌握好專業(yè)知識(shí)就行。

（二）思政課程和課程思政同向同行機(jī)制欠缺

以立德樹人為根本任務(wù)，高職院校的思政課更多的是發(fā)揮德育作用，而專業(yè)課更側(cè)重于智育。二者融合似乎能相得益彰。但是在具體的實(shí)踐融合過程中存在各自為陣，交流甚少的現(xiàn)象，甚至還有部分專業(yè)課教師認(rèn)為只講好自己的專業(yè)課就行，而學(xué)生的思想教育更多的是思政課教師的責(zé)任，與自己無關(guān)，對(duì)于深刻挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思想政治教育資源存在不配合情況。

（三）思政育人協(xié)同機(jī)制不完善

當(dāng)前思政協(xié)同育人格局不完善，存在脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生管理工作者與思政課教師交流普遍較少，思政課教師更多局限于學(xué)生的課堂教學(xué)而忽視了學(xué)生的日常的思想政治教育。

三、高職院校提升思政育人質(zhì)量路徑

（一）開設(shè)更具親和力和針對(duì)性的思政課堂，發(fā)揮思政課主渠道作用

習(xí)總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道， 思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治教育親和力和針對(duì)性， 滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。思政課教學(xué)主管部門應(yīng)嚴(yán)格按照要求選用馬工程重點(diǎn)教材，開好開足思政課。

1.改進(jìn)教學(xué)方法。從思政課教師入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師講學(xué)生聽模式，利用多媒體和各大學(xué)習(xí)平臺(tái)采用混合式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。采用混合式教學(xué)方法和手段，立足校本文化，穩(wěn)步開展“理論教學(xué)”“專題教學(xué)”。按照八個(gè)“相統(tǒng)一”要求，以問題為導(dǎo)向開展專題式教學(xué)，豐富思政課內(nèi)容。系統(tǒng)講述習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，并與實(shí)際相結(jié)合，將思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。貼近學(xué)生實(shí)際，用學(xué)生熟悉和感興趣的素材案例和呈現(xiàn)方式把思政課的大道理講清楚、講明白。切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂參與性，提升高職院校學(xué)生對(duì)于思政課的獲得感。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程的思政課尤其顯得重要，而思政課實(shí)踐教學(xué)更是作為思政課課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的有力手段。將課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和虛擬實(shí)踐相結(jié)合。利用實(shí)踐研學(xué)基地進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)。利用產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，通過調(diào)研、志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)等方式，加深實(shí)踐教學(xué)效果。依托線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空延展性。

4.以科學(xué)研究為引領(lǐng)，堅(jiān)持教研相長(zhǎng)，提升思政課教師綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)思政課教師認(rèn)真鉆研思政理論課教育教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，積極撰寫教科研論文，踴躍撰寫申報(bào)科研項(xiàng)目，通過強(qiáng)化科研反哺思政課育人質(zhì)量。思政課教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，努力提高自身素質(zhì)培養(yǎng)，提升綜合實(shí)力。

（二）完善“思政課程、課程思政、專業(yè)思政”融會(huì)貫通的課程育人體系

思政課作為思想政治教育的主陣地、主渠道， 而各類通識(shí)課、專業(yè)課則是思想政治教育的另一重要資源。

1.構(gòu)建思政育人體系。以思想政治理論課為核心，抓好關(guān)鍵課程，以專業(yè)課程為支撐，建設(shè)系列特色課堂，根據(jù)實(shí)際挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素。發(fā)揮從思政課程到課程思政、專業(yè)思政的圈層效應(yīng)。

2.做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)行思政課專職教師聯(lián)系專業(yè)制度，深刻挖掘各學(xué)科各專業(yè)課程的德育資源， 推動(dòng)各學(xué)科“課程思政”與思想政治教育同向發(fā)力。

（三）構(gòu)建大思政格局，建立協(xié)同育人機(jī)制

高職院校以立德樹人為核心，把提高思政育人質(zhì)量貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全過程和全方位育人。把思政課從課堂上帶到生活中，實(shí)現(xiàn)思政課教師、學(xué)生管理隊(duì)伍等有機(jī)結(jié)合起來，建立協(xié)同育人機(jī)制，形成大思政格局，真正實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)和主心骨作用， 保證各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校各部門共同發(fā)力， 協(xié)同育人， 形成教育合力。思政課教學(xué)單位、思想政治理論課教師與學(xué)校各部門、學(xué)生管理者如輔導(dǎo)員和班主任等之間進(jìn)行溝通和協(xié)作， 同向同行， 形成整體合力。

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（作者單位：山東輕工職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255300）