小劇場，大舞臺
——一次皮影表演游戲的觀察與指導(dǎo)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變核矏鄣耐婢卟牧?，是激發(fā)幼兒積極合作最基本的前提。只有幼兒對玩具材料感興趣，才能最大限度地發(fā)揮潛能。本學(xué)期，我們利用幼兒最期待的皮影戲，創(chuàng)設(shè)了“皮影小劇場”，幼兒可以自由選擇表演內(nèi)容，根據(jù)故事情節(jié)在小舞臺進行表演。這是一個表演游戲的舞臺，而不是照搬故事表演的舞臺。培養(yǎng)幼兒對皮影表演游戲的興趣，能按自己的意愿選擇故事中的角色，在熟悉故事情節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用恰當(dāng)?shù)恼Z句、動作、表情，表現(xiàn)角色性格特征，并能根據(jù)自己的想象創(chuàng)造人物和情節(jié)。鼓勵幼兒在集體面前大方地展示自己，給幼兒提供一個表現(xiàn)的舞臺。

幼兒是皮影表演游戲的主體，教師要在尊重幼兒主體性的基礎(chǔ)上給予幫助和支持，給予幼兒游戲的自主權(quán)，給予幼兒充分的時間和空間。在這樣的前提下，教師在組織幼兒開展皮影表演游戲時可以運用哪些指導(dǎo)策略和方法呢? 本文通過皮影表演游戲的觀察實錄，分析幼兒在皮影表演游戲中存在的問題，以便教師能更好地指導(dǎo)幼兒進行表演游戲。

一、概念界定

皮影戲：集說、唱、演為一體，以獸皮或紙板做成人物剪影來表演故事的民間戲劇。表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)唱述故事，同時配以打擊樂器和弦樂。具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價值。

組織與指導(dǎo)：為使游戲真正成為幼兒園的基本活動，順利開展幼兒園表演游戲，促進幼兒身心發(fā)展，教師對幼兒園表演游戲進行組織和指導(dǎo)非常具有必要性。應(yīng)該深入地認知幼兒游戲的特點，理解游戲的實質(zhì)，進而科學(xué)有規(guī)律的指導(dǎo)游戲，為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件。通過實踐組織與指導(dǎo)，有效保證幼兒園表演游戲的開展，促進幼兒通過表演游戲得到提高和發(fā)展。

表演游戲：表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色,通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲,是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體,對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用。幼兒的表演游戲要經(jīng)歷一個從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的發(fā)展過程。

二、觀察實錄

1.觀察時間

2017年10月—11月

2.觀察目標

（1）喜歡操縱影偶，能積極參與到皮影表演活動，進行故事表演。

（2）會用較完整、清楚、連貫的語言進行講述，嘗試創(chuàng)編故事情節(jié)。

（3）體驗表演游戲帶來的樂趣，激發(fā)對皮影藝術(shù)的熱愛之情。

3.演出材料投放

（1）皮影戲臺、臺燈。

（2）動畫片《西游記》師徒四人紙影。

（3）背景音樂。

4.表演規(guī)則

（1）幼兒選擇自己喜歡的影偶角色。

（2）在戲臺后面一邊操縱竹簽，一邊表演故事。

鏡頭回放（一）“皮影小劇場”開播啦！

幼兒期待已久的“皮影小劇場”終于開播了，今天分別由佳寧、昌宇、藝霖和瑤瑤擔(dān)任小演員，其他幼兒坐在自己的座位上觀看演出，師徒四人剛上場，教室里齊聲傳出掌聲和叫好聲，幼兒激動地說：“哇！真的好像在看動畫片一樣耶！”戲臺中呈現(xiàn)的光影效果，讓幼兒感到非常的神奇。為了一探究竟，幼兒紛紛跑到戲臺后面觀看演員的操作，他們你推我擠爭先恐后地伸長腦袋，各個都想站在最近的距離觀看，有的幼兒甚至伸手爭搶操縱影偶。見此情境我終止了今天的演出，并組織幼兒一起來說一說對今天演出的想法。

伸手搶影偶的韓牧霖第一個舉起手說：“薛老師，我不是故意搶影偶的，我只是覺得它太好玩了，我也想當(dāng)小演員演一演?！?/p>

老師：“霖霖能喜歡皮影表演老師很高興，但是作為觀眾，我們不能直接去搶小演員的道具，這樣是非常不禮貌的，如果大家都像你一樣，那我們還能看到精彩的演出嗎？”

霖霖：（不好意思地低下頭）“那老師下次可以讓我參加表演嗎？”

老師：“當(dāng)然可以了，只要你能遵守我們的演出規(guī)則，老師會給每個小朋友當(dāng)小演員的機會?！?/p>

霖霖：“太好了，下次我們一定會遵守演出規(guī)則?！?/p>

浩澤、恩明等：“薛老師，這個劇場里只能演《西游記》的故事嗎？我們可以表演其他的故事嗎？”

老師：（幼兒的話讓我意識到，單一的故事已滿足不了他們的表演欲望）“當(dāng)然可以了，那你們還想表演什么故事？”

幼兒七嘴八舌說出了自己想要表演的故事：《大頭兒子和小頭爸爸》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》《大耳朵圖圖》等。

老師：“好的，下次老師就會增加這些影偶?！保犃宋业脑?，幼兒各個眼冒金星，滿臉的驚喜與期待）

分析

幼兒第一次表演皮影，皮影戲特有的光影視覺效果和娛樂元素，激發(fā)了更多幼兒參與的欲望。個別幼兒不能很好地控制自己的參與熱情，因而出現(xiàn)了爭搶影偶的現(xiàn)象。大班幼兒已具有一定的規(guī)則意識，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則。因此，教師應(yīng)適時的引導(dǎo)幼兒自主解決爭搶問題，為幼兒營造有秩序的游戲環(huán)境，同時，幫助幼兒養(yǎng)成學(xué)會等待和輪流游戲的良好品質(zhì)。幼兒提出想表演其他故事的愿望，也充分說明了對皮影戲的熱愛。

指導(dǎo)策略

1.教師根據(jù)大班幼兒的年齡特點，設(shè)定演出規(guī)則并指導(dǎo)幼兒有秩序地進行表演、欣賞與評價。例如：觀眾和演員可以輪流進行表演，以此來解決爭搶的現(xiàn)象，這樣也滿足了每個幼兒的參與熱情。

2.重新規(guī)劃小劇場的布置，增設(shè)小椅子作為觀眾席，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，學(xué)會尊重他人,做一個文明的小觀眾。

3.根據(jù)幼兒的興趣提供《大耳朵圖圖》《大頭兒子和小頭爸爸》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》等動畫片人物影偶,滿足幼兒的表演欲望。

鏡頭回放（二）過去一點，我都不能表演啦！

根據(jù)幼兒的心愿我們增加了影偶角色，用抽簽的方式?jīng)Q定小演員的出場順序，觀眾井然有序地坐在小椅子上期待著精彩的演出。吳優(yōu)、凱凱、霖霖和浩澤首先來到了皮影劇場，他們開始選擇自己想要表演的皮影角色，吳優(yōu)選擇了“圍裙媽媽”，凱凱選擇了“光頭強”，霖霖選擇了“孫悟空”，浩澤選擇了“大頭兒子”，他們選擇的角色不在同一個故事中，這臺節(jié)目該如何演呢？臺下的觀眾也等得不耐煩了，這時，只見吳優(yōu)慢慢地走進浩澤，還靠在他耳邊說起了悄悄話。不一會兒，浩澤開始跟凱凱、霖霖商討關(guān)于調(diào)換角色的問題。

浩澤：“我和吳優(yōu)都選擇了《大頭兒子和小頭爸爸》故事中的角色，你們少數(shù)服從多數(shù)，和我們一起來演《大頭兒子和小頭爸爸》吧！”

凱凱：“薛老師說選自己喜歡的角色來表演，我最喜歡的就是光頭強，我才不要換呢?！?/p>

霖霖：“我也不換，孫悟空多厲害，還會七十二變呢！”

最終，大家沒有達成共識，誰也不愿意調(diào)換角色。就這樣一臺“豐富多彩”的演出開始了。四位小演員同時表演自己的故事，戲臺后面不時傳來演員們爭吵的聲音。吳優(yōu)推著凱凱說：“過去一點，我都不能表演啦！”凱凱生氣地說：“干嘛呀，你碰倒我的影偶啦！”

隨著小劇場故事內(nèi)容的豐富，影偶角色也在增加。幼兒的選擇也隨之變多了，加之幼兒在角色選擇上無法統(tǒng)一，多個幼兒同時表演時便會顯得擁擠，矛盾也由此爆發(fā)。此時，幼兒之間的交流協(xié)商就變得非常重要了。教師需要在皮影戲劇場建立一種秩序和規(guī)則，讓幼兒明確角色的分工及協(xié)商演出的順序。

指導(dǎo)策略

1.教師與幼兒共同協(xié)商設(shè)計皮影戲節(jié)目單，節(jié)目表演前，演員可以提前排練，分配角色，練習(xí)對話，合作操縱。鼓勵幼兒與同伴合作游戲，在合作中分享與提升皮影戲表演經(jīng)驗。

2.投放“皮影小劇場，快樂分享記錄表”（附記錄表格），引導(dǎo)幼兒將自己表演的心情體驗記錄下來，鼓勵幼兒將自己的感想用圖畫或者口述（教師記錄）的方法記錄下來，同時也把自己的困惑或覺得比較困難的地方記錄下來，在下一次游戲中爭取進一步改進。

皮影小劇場，快樂分享記錄表

鏡頭回放（三）如果它們也會動，應(yīng)該更精彩吧！

演出節(jié)目單制作好后， 幼兒按照演出順序自主協(xié)商討論，根據(jù)選擇的角色進行分組排練。在豐富幼兒知識經(jīng)驗與表演技能的基礎(chǔ)上，幼兒已經(jīng)能夠較為流暢地表演皮影小故事，演員同時在戲臺后面操縱影偶的擁擠問題也得到了解決，小演員都保持較高的興趣，在語言表述上也比較清楚、連貫，他們自編、自導(dǎo)、自演，快樂地與皮影一起游戲，將精彩的節(jié)目逐一有序地呈現(xiàn)在觀眾面前。觀眾也養(yǎng)成了認真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。臺上臺下一片祥和。這時，佳寧悄悄地跑到我面前發(fā)表自己此時的想法。

佳寧：“薛老師，你第一次給我們看的皮影戲‘三打白骨精’ 里面的影偶都是彩色的，我們能不能把班里的影偶也涂上彩色呢？”

老師：“嗯，你的這個建議很棒！如果涂上彩色我們的演出一定會更精彩！”看到佳寧在和我討論，昌宇忍不住湊了過來：“薛老師，你有沒有辦法讓我們的影偶手腳動起來呢？”

老師：“嗯，這個主意也很棒，那我們一起制作有顏色、會動的影偶吧！”（兩人高興地跳了起來）

廣西邊貿(mào)特色小鎮(zhèn)在“一帶一路”建設(shè)中的發(fā)展研究 ……………………………………………………… 趙芳芳 龔順利（5/36）

分析

剛接觸皮影戲時，為幼兒提供的是一根竹簽的紙影，當(dāng)時考慮易于幼兒操縱，但紙影雖然有生動的造型和鏤空的花紋，卻只有黑色的影子。而真正的皮影是透明的，有顏色，而且關(guān)節(jié)可以靈活活動。但皮影一般有五六根竹簽同時操縱，對幼兒來說操縱難度大，需要掌握一定的操縱技巧。在深入熟悉和接觸皮影戲后，幼兒產(chǎn)生了能操縱真正的皮影人的愿望。教師應(yīng)根據(jù)幼兒興趣的傾向及能力的提升，投放更高層次的游戲材料，使皮影表演游戲?qū)τ變河行碌奶魬?zhàn)。

指導(dǎo)策略

1.教師根據(jù)幼兒的愿望，組織幼兒制作多桿影偶，并引導(dǎo)幼兒按照故事情節(jié)靈活生動地操縱多根竹簽，提高手眼協(xié)調(diào)能力。

2.教師從生活中挖掘廢舊的、可利用的材料，如廢舊泥工板、塑料硬板、大礦泉水瓶、硫酸紙等，并將其投放于美工區(qū)中，鼓勵幼兒根據(jù)自己喜歡的形象大膽制作影偶及舞臺背景，再將制作好的材料投放到“皮影小劇場”之中，進一步激發(fā)幼兒表演及創(chuàng)作興趣，鼓勵幼兒體驗探索的樂趣及成功的喜悅。

鏡頭回放（四）我做影偶設(shè)計師

當(dāng)幼兒把自己制作的《西游記》等故事影偶放在戲臺表演時，他們都非常激動和驕傲。雖然對幼兒來說操縱難度更大了，但幼兒還是非常喜歡操縱可以活動的皮影人。他們最喜歡操縱《西游記》中的唐僧師徒四人了，剛開始，他們主要是在模仿孫悟空、唐僧、豬八戒的經(jīng)典對話。如唐僧說：“悟空，你去化些齋飯吧！”悟空打妖怪時：“妖怪，吃俺老孫一棒！”觀眾在觀看皮影戲時，也被可以活動的皮影人所吸引，不時地發(fā)出笑聲并說：“太好玩了！”有些幼兒還會仿編西游記中的經(jīng)典故事如三打白骨精、孫悟空出世等，但他們發(fā)現(xiàn)缺少白骨精、老婆婆等皮影人。

分析

當(dāng)教師把游戲的自主權(quán)給了幼兒后，幼兒對作品有自己的理解和自由自主的表現(xiàn)方式，具備獨立開展游戲的能力和創(chuàng)編能力。因此，教師應(yīng)通過提問、提示、材料支持等方式，引發(fā)幼兒思考，支持他們對作品中的內(nèi)容和角色進行想像創(chuàng)編，并嘗試制作皮影角色，使幼兒成為游戲的主人。

活動過后，我們就缺少的相關(guān)皮影人進行討論。由于傳統(tǒng)皮影人價格相對較貴，孩子們也希望嘗試動手制作影偶。在了解皮影的制作過程后，我們決定自制簡易的影偶。

指導(dǎo)策略

1.教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己表演的需要主動探究影偶的制作方法，新增牛皮紙、彩紙、剪刀、竹簽、透明膠、金線等材料，供幼兒探索制作影偶。

2.教師示范制作過程，并指導(dǎo)幼兒制作影偶，①在牛皮紙上設(shè)計形象。②剪下各部分。③在需要連接的部位打孔，并用金線扭住。④在各個關(guān)節(jié)裝上竹簽。激發(fā)幼兒喜歡制作影偶的愿望，體驗自己動手的樂趣。

三、組織與指導(dǎo)策略

1.學(xué)會觀察

游戲是教師了解幼兒學(xué)習(xí)興趣和需要的最好窗口。在皮影戲表演游戲中，教師組織幼兒游戲的目的不僅僅是讓幼兒高興。在皮影表演游戲中隨機地觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，然后以此為依據(jù)，及時地組織和指導(dǎo)幼兒開展表演活動。教師要善于觀察幼兒的表情、言行，判斷他們是處于積極主動的狀態(tài)，還是無所事事的消極活動，判斷空間材料是否適合幼兒的活動需要。還要有重點的個別觀察，注意小組幼兒和個別幼兒的特定需要，適時適度地提供幫助。

2.參與表演

教師參與幼兒的戲劇表演游戲和幼兒共同表演是對游戲進行間接指導(dǎo)的一種形式。在游戲中，教師以角色的身份出現(xiàn)可以組織幼兒一起商討角色分配、演出程序、準備道具和環(huán)境等系列活動，可以提高幼兒與同伴的交往能力，使他們更好地合作，進一步理解作品內(nèi)容，塑造出各種生動活潑的藝術(shù)形象。

3.材料投放

皮影表演游戲需要豐富形象的表演環(huán)境。教師可以提供戲臺、紙影、皮影、背景音樂、錄像機等聲光設(shè)備作為教育手段，把聲、形、色結(jié)合起來，使舞臺具有生動、具體、形象、富于吸引力和感染力的特點，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒更好地投人游戲，進行生動的表演。

4.實時記錄

記錄的對象是活動過程及其結(jié)果，包括幼兒的各種作品、所收集和使用的有關(guān)物品和材料、幼兒在表演游戲過程中的語言、表情及行為表現(xiàn)的描述等。記錄的形式包括圖畫、實物、照片、錄音、錄像、幻燈、文字說明等。記錄的主體既包括教師，也包括幼兒。記錄的材料不僅僅是留作展示之用，而更應(yīng)該作為師幼互動的媒介和活動進一步發(fā)展的依據(jù)。

四、感悟

“皮影小劇場”開播以來，我和幼兒在皮影戲臺探索光與影的秘密，一起用紙影、皮影等多種形式表演故事，一起感受民間藝術(shù)的無限魅力。從單根竹簽的紙影到多根竹簽的皮影，從單人的表演到團隊協(xié)商合作，從簡單的模仿到創(chuàng)編改編故事，幼兒的動手操作能力、語言表達能力等在不斷提高。我在驚嘆于孩子的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力的同時，也在不斷的觀察與反思中提升了自身的指導(dǎo)能力。活動中紙影的運用，更是讓幼兒在剪紙藝術(shù)與皮影藝術(shù)的完美結(jié)合中，不斷提高了剪紙技能和表演能力。更重要的是在皮影戲臺，幼兒沉浸在多種游戲體驗中，而這種游戲體驗將會是幼兒一段快樂的成長經(jīng)歷。