吉林省教育學(xué)院 王英杰
吉林省長(zhǎng)春市第一實(shí)驗(yàn)中海小學(xué) 劉美希
1.當(dāng)前中國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。受考試形式、教學(xué)目標(biāo)、師資力量等方面的影響,口語(yǔ)往往成為了學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中忽略的一環(huán)。書(shū)面的表達(dá)和語(yǔ)法解題能力往往要大大超過(guò)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí),環(huán)境和語(yǔ)言監(jiān)控的不足也導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)像茶壺煮餃子,有口難開(kāi)。小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況復(fù)雜,除了環(huán)境和監(jiān)控問(wèn)題,也受自身學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)不足的影響。同比其他將英語(yǔ)作為義務(wù)教育必修學(xué)科的國(guó)家的小學(xué)生,我國(guó)小學(xué)生的口語(yǔ)水平還不夠。
2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入與學(xué)生的普遍需求。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)知名的英語(yǔ)口語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)網(wǎng)站的用戶量來(lái)看,VIPKID 主打“一對(duì)一北美外教”吸引了50 萬(wàn)名付費(fèi)學(xué)員。51talk 以“深挖菲律賓外教”的方式,僅去年一年就吸引了22.7 萬(wàn)的活躍學(xué)生數(shù)量。所以家長(zhǎng)們已經(jīng)有了為提升學(xué)生口語(yǔ)能力而進(jìn)行教育投資的意識(shí)。然而與中國(guó)學(xué)生總數(shù)相比,受家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位和家庭收入所限制,參與付費(fèi)口語(yǔ)培訓(xùn)的比例并不高。因此,大多數(shù)的學(xué)生僅能依靠學(xué)校學(xué)習(xí)來(lái)提高口語(yǔ)。
1.英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)化的必要性。多維度且有效的教育評(píng)價(jià)(教育活動(dòng)的評(píng)述)對(duì)于處于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的初早期和與英語(yǔ)非同語(yǔ)系的語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)小學(xué)生十分有必要,需要教師的測(cè)試與評(píng)價(jià)靈活、即時(shí)、有效,但現(xiàn)實(shí)情況下每一個(gè)教師對(duì)應(yīng)近百名學(xué)生時(shí)很難做到每日量化的批改與評(píng)價(jià)。然而,互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或終端軟件完全可以實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的鑒定功能(判斷評(píng)價(jià)對(duì)象參與教育活動(dòng)合格與否和水平高低)、導(dǎo)向功能(學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“指揮棒”)和監(jiān)督功能(對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)的檢查和監(jiān)督)等。
教師通過(guò)教學(xué)輔助軟件發(fā)布“打卡”“線上作業(yè)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)量化下發(fā)。軟件一般通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連貫性、流利度、詞匯量、語(yǔ)法準(zhǔn)確性這幾個(gè)緯度對(duì)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)其錄音功能可供教師隨時(shí)查看,人機(jī)結(jié)合。教師可以通過(guò)線上統(tǒng)一題目批量測(cè)評(píng)學(xué)生口語(yǔ)狀況,按照能力進(jìn)行分組,使他們?cè)诟髯缘淖钸m發(fā)展區(qū)進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)和提升?,F(xiàn)有的口語(yǔ)測(cè)評(píng)軟件和口語(yǔ)監(jiān)測(cè)平臺(tái)為學(xué)生提供了基于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)評(píng)價(jià)的同時(shí),也協(xié)助教師更高效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和公平性為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富資源。網(wǎng)絡(luò)資源不受地域、性別、種族或財(cái)富方面影響,供全體網(wǎng)絡(luò)使用者平等共享。因此,利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)可減輕資源不平等配置帶來(lái)的影響,提供給二三線城市和偏遠(yuǎn)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源。因此,網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和設(shè)備的普及是教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的前提。早在2000年我國(guó)教育部就計(jì)劃在未來(lái)的5 到10年在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育,全面實(shí)施“校校通”工程。如今伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋和終端設(shè)備的持有量增加,全國(guó)乃至偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的孩子們也都能對(duì)電腦、手機(jī)等各種互聯(lián)網(wǎng)終端實(shí)施基本操作,并利用便捷的搜索引擎找到自己需要的資源。
研究如何提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力或水平,需研究其參與者:老師和學(xué)生。提升教師水平的同時(shí),明確教學(xué)活動(dòng)不能只發(fā)生在教室和書(shū)本上,要通過(guò)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源的使用和營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。
1.提升教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。教師是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)最直接的模仿對(duì)象,教師良好的語(yǔ)言功底和自如的語(yǔ)言運(yùn)用能力是吸引小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素。因此教師可以通過(guò)熟悉教材,練習(xí)教材中的課文語(yǔ)音,查找教材的相關(guān)內(nèi)容,夯實(shí)自然拼讀知識(shí)、音標(biāo)知識(shí),掌握和教材內(nèi)容相關(guān)的繪本故事,根據(jù)英美原音練習(xí)英文復(fù)述的能力,不斷強(qiáng)化語(yǔ)法能力和糾正口語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤,每天定時(shí)沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中,逐步完善口語(yǔ)能力并將口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上,得到學(xué)生的良好反饋。學(xué)生的喜歡將會(huì)是老師學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,老師的進(jìn)步也將促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步,二者相輔相成,教學(xué)相長(zhǎng)。
2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的使用。豐富課程資源,拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道是《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念。影音資源、操作資源、閱讀資源和模仿資源是語(yǔ)言課程的有力支持,強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源能幫助我們找到相應(yīng)的內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)言課堂80%由聽(tīng)說(shuō)構(gòu)成,網(wǎng)絡(luò)提供的詞匯規(guī)范語(yǔ)音、課文音頻視頻、相關(guān)內(nèi)容歌謠歌曲、相關(guān)詞匯游戲會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。高年級(jí)學(xué)生接觸到更豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,在老師的指導(dǎo)下根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好選擇主題學(xué)習(xí)內(nèi)容,再通過(guò)定期的“英語(yǔ)角”分享所學(xué),訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)培養(yǎng)他們獲取知識(shí)和分享知識(shí)的意識(shí)。
3.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,締造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)上述論述,我們可知教師通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,用教學(xué)軟件輔助學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和檢查可以提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為有效的方式之一就是沉浸,如果小學(xué)生可以每天聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)20 分鐘,日積月累會(huì)為他們的口語(yǔ)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。因此,教師使用和挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,會(huì)幫助學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成習(xí)慣。
基于上述的提升口語(yǔ)教學(xué)的途徑以及教學(xué)實(shí)踐,筆者總結(jié)了以下口語(yǔ)教學(xué)體系:在使用互聯(lián)網(wǎng)資源的條件下,學(xué)生每學(xué)期使用同一口語(yǔ)測(cè)試平臺(tái)進(jìn)行前測(cè)和后測(cè),根據(jù)測(cè)試結(jié)果將學(xué)生分組布置課后和假期口語(yǔ)作業(yè)。分低、中、高三個(gè)年段將自然拼讀和課文,課文和相關(guān)繪本知識(shí),課文相關(guān)篇章和學(xué)科英語(yǔ)知識(shí)逐級(jí)進(jìn)行布置。根據(jù)前測(cè)的結(jié)果設(shè)置學(xué)期口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)(如下表):
該體系的建立離不開(kāi)教師對(duì)課本內(nèi)容的熟悉和對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘與整理。根據(jù)上述的論證,我們可知將該體系應(yīng)用在教學(xué)中必將大大提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。與此同時(shí),教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步,在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也提升了自己,逐漸把教師自身變成了最好的教學(xué)資源。筆者希望通過(guò)本文的論述分析,可以將此體系在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)。通過(guò)教師們的一齊努力,整理、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,使這些資源能更好地為我們的教學(xué)服務(wù),同時(shí)也讓我們的學(xué)生都能得到最好的口語(yǔ)教育,最終形成一套完整的,有評(píng)價(jià)、分級(jí)、分配、使用、布置、反饋等全流程的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。