從兒童繪畫特點(diǎn)（4至7歲）看兒童心理

江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué) 王 露

一、兒童繪畫特點(diǎn)的擬人化

兒童是天真爛漫的，所有的事物在他們的眼里都是這么美好，他們會(huì)認(rèn)為所有的事物都像自己一樣有感情、有思想。

圖1作品名稱是《小螞蟻過(guò)河》，這是一個(gè)五歲男孩的作品。這一節(jié)課主要的工具是小朋友的手指頭，把水粉顏料調(diào)稀然后沾在手指頭上，用手指頭點(diǎn)出想要表現(xiàn)的東西的一部分，然后再用筆畫出其他的部分。筆者先示范了一個(gè)七星瓢蟲，用手指頭點(diǎn)出七星瓢蟲的身體，然后用筆勾出它的觸角和身上的花紋。于是，這幅作品的作者很快地學(xué)會(huì)，并且很自豪地告訴筆者：“老師，我會(huì)畫小螞蟻！”看到他興奮的樣子，我接著鼓勵(lì)他：“真棒，你一定會(huì)畫得很好！”

這個(gè)兒童不僅畫出各種動(dòng)態(tài)的螞蟻，并且用他的畫筆給我們講了《小螞蟻過(guò)河》的故事。他用樹葉給螞蟻們當(dāng)船，把螞蟻畫了人的動(dòng)態(tài)，他賦予了螞蟻靈魂，把他們當(dāng)作了自己的朋友。螞蟻像人一樣劃著船，有的一個(gè)一組，有的兩個(gè)一組，舉著旗子像是在吶喊助威，齊心協(xié)力，排著隊(duì)有秩序地過(guò)河。這不僅體現(xiàn)了這個(gè)小朋友豐富的想象力和創(chuàng)造力，更是表達(dá)了他自己的情感，他喜歡小動(dòng)物并樂(lè)意與小動(dòng)物們做朋友，并表現(xiàn)他們互相幫助的精神。

這幅作品主要體現(xiàn)了兒童繪畫的擬人化的特點(diǎn)，兒童往往把小動(dòng)物畫成和人類一樣并且做著人類做的事情，把他們當(dāng)作自己的朋友。

二、兒童繪畫的夸張性

夸張?jiān)凇掇o?！防锩娴慕忉屖茄赃^(guò)其實(shí)，也是一種修辭手法，或指文藝創(chuàng)作中突出描寫對(duì)象某些特點(diǎn)的手法。端木蕻良在《關(guān)山月的藝術(shù)》中曾說(shuō)到：“藝術(shù)的夸張，不僅允許，而且必要?！痹S多藝術(shù)作品和文學(xué)作品都會(huì)用到夸張的表現(xiàn)手法，而這里的夸張是經(jīng)過(guò)思考，可是說(shuō)是故意為之，能為作品增添色彩。在兒童的繪畫作品中，幾乎都會(huì)出現(xiàn)我們所認(rèn)為的夸張，而這里的夸張是自然的，不經(jīng)意的，更是兒童對(duì)自我認(rèn)知的正常表達(dá)，是很多藝術(shù)創(chuàng)作者所追求的藝術(shù)效果。兒童喜歡某一事物，這一事物就會(huì)對(duì)他很重要。在繪畫中，兒童往往會(huì)把注意力集中到自己喜歡的事物上，在表現(xiàn)這一事物時(shí)，就會(huì)不顧事物的整體和生活情理，把這一事物某一部分過(guò)分夸大，表現(xiàn)得更為具體。

《放風(fēng)箏》如圖2，這幅作品是在春天的時(shí)候畫的，很多小朋友都在跟著家長(zhǎng)郊游的時(shí)候放過(guò)風(fēng)箏，于是老師就以《放風(fēng)箏》為題讓兒童根據(jù)自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷展開想象。從畫面上我們不難看出，這個(gè)小朋友把風(fēng)箏畫得很大。她先在紙的上方畫了一個(gè)大大的蝴蝶形狀，在她心中風(fēng)箏是她最感興趣和最想表達(dá)的事物；在勾好外形之后，她便開始專心地裝飾自己的風(fēng)箏；最后，在畫面的下方很簡(jiǎn)單地添置了樹和房子，還有她自己。按照正常的邏輯，風(fēng)箏在天上應(yīng)該是最小的，而且離得近的風(fēng)箏要比離得遠(yuǎn)的大?？墒莾和捎谧约悍浅Ｏ矚g風(fēng)箏和以自我為中心的心理，無(wú)意地就把自己的風(fēng)箏表現(xiàn)得很大，并且畫得最具體。

兒童在繪畫中不拘泥于事物具體的形態(tài)和固有的模式，而是運(yùn)用自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，大膽地將某一部分強(qiáng)調(diào)夸張地表現(xiàn)出來(lái)，這是毫無(wú)意識(shí)和目的的表現(xiàn)。他們以自我為中心，將自己的感情更加具體和夸大地在繪畫作品中表達(dá)出來(lái)。事實(shí)上他們不能比較物體的大小、比例以及遠(yuǎn)近關(guān)系，他們所夸張的只不過(guò)是物體在他們腦中殘留的印象，而恰好這種印象在某種程度上影響著他，令他產(chǎn)生興趣。

三、兒童繪畫的幻想性

幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式?；孟胗蓚€(gè)人愿望或社會(huì)需要而引起，是一種指向未來(lái)的想象。藝術(shù)幻想是一種創(chuàng)作手段，它植根于生活，往往又對(duì)生活進(jìn)行夸張的敘述和描繪而達(dá)到一種升華，因而幻想中的事物比真實(shí)情況下的更活躍，更富色彩。

生活中存在著很多可以感覺到、體驗(yàn)到，卻看不到摸不到的無(wú)形事物，我們都知道甚至了解，卻不知道怎么去表現(xiàn)出來(lái)。而兒童卻很擅長(zhǎng)做這種事情，把無(wú)形的事物表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事情。兒童對(duì)于認(rèn)知的欠缺，讓他們可以不顧現(xiàn)實(shí)的束縛，毫無(wú)邊際地想入非非，他們享受自己的精神世界，因?yàn)樗麄兊南胂罅κ莿e人模仿不了的，是人類最原始、最真實(shí)的表現(xiàn)。同時(shí)兒童的幻想表現(xiàn)在兒童對(duì)生活積極的態(tài)度，幻想是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的自然表現(xiàn)，是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。他們的想象并不僅僅是空想，正是因?yàn)樯罱o予他們很多，在生活的基礎(chǔ)上，他們能大膽地展開自己的想象。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開的用處，想到魚蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！?/p>

上圖3這幅作品是在一次創(chuàng)作課中一個(gè)兒童畫的。因?yàn)槭莿?chuàng)作課，老師就沒有做過(guò)多的講解，在命完題目《手的聯(lián)想》之后，老師簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)一下主題，讓兒童仔細(xì)觀察自己和別人的手，展開想象和聯(lián)想。這幅畫的作者在聽完老師的講解之后，似乎是本能地就把自己的左手放到了紙上，并畫出自己左手的輪廓。不得不說(shuō)，這個(gè)兒童很機(jī)智。老師湊到她跟前問(wèn)：“你打算怎么裝飾你的手呢？”這個(gè)小朋友并沒有像剛才反應(yīng)得那么迅速，思考了一會(huì)，搖了搖頭。于是，我拿了本書給她并告訴她：“到書里面找找靈感吧?！焙芸?，她完成了這幅作品，跑到老師跟前向老師展示她的成果。她畫了一個(gè)下雨的情景，大概是因?yàn)樗膭?chuàng)作過(guò)程不是太順利，把自己的手畫成了與手毫不相關(guān)的樹干。這令我很意外也很欣喜，手掌上用擬人的手法畫出眼睛和嘴巴并表現(xiàn)出驚恐的表情，大概是怕旁邊的辣椒被雨淋到，大大的雨滴像從天空中兩片藍(lán)色的云朵中跳出來(lái)。這樣大膽地把遠(yuǎn)離甚至毫不相干的東西聯(lián)系起來(lái)，使畫面生動(dòng)活潑有趣。

幻想是脫離實(shí)際的，而兒童的幻想其實(shí)是兒童成長(zhǎng)規(guī)律的自然表現(xiàn)，兒童的幻想與兒童的認(rèn)知的成長(zhǎng)是有很大關(guān)系的。我們不阻止兒童幻想，但是我們應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓兒童在幻想的同時(shí)獲得更大的滿足感，更加積極地生活才能更自由地幻想。

兒童繪畫特點(diǎn)的研究主要是圍繞兒童心理問(wèn)題展開的，兒童的心理問(wèn)題大多表現(xiàn)在兒童情感、認(rèn)知和人格成長(zhǎng)中。兒童繪畫有很多的特點(diǎn)，反映著兒童的心理。研究?jī)和L畫特點(diǎn)，能夠使我們更加了解兒童，從而對(duì)兒童進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，滿足兒童情感、認(rèn)知和人格成長(zhǎng)的需要，更好地保證兒童在心理上的健康和全面發(fā)展。