體育游戲式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

周鐘琳，張 利，徐丞誼，李 燕

（中國礦業(yè)大學(xué)，北京 100083）

在以前的教學(xué)模式中，體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，向小學(xué)生傳授體育理論知識(shí)和體育動(dòng)作技能時(shí)往往忽略了小學(xué)生的啟發(fā)性和自主性。這不僅對(duì)小學(xué)生自身的持續(xù)發(fā)展帶來不好的影響，還極大地阻礙了小學(xué)生綜合能力的提升。若將體育游戲結(jié)合到體育教學(xué)中，不僅可以幫體育教師將不同的體育教學(xué)內(nèi)容融入體育課堂中，還有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和動(dòng)作技能的興趣，同時(shí)也能有效提升小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、反應(yīng)能力及隨機(jī)應(yīng)變的能力。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

體育游戲式教學(xué)對(duì)小學(xué)體育課教學(xué)效果的影響。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 以“體育游戲”“教學(xué)方法”“小學(xué)體育”等為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)搜索相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)體育游戲及小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，為本研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 （1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取及分組。隨機(jī)抽取某小學(xué)五年級(jí)的2 個(gè)班男生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一班為實(shí)驗(yàn)班，另一班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班為20 人，對(duì)照班中為19 人。所有學(xué)生均身體健康，自愿參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采取同一教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)方法。其中，實(shí)驗(yàn)班采取體育游戲式教學(xué)，對(duì)照組采取常規(guī)教學(xué)法。教學(xué)安排同一教師進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容均為立定跳遠(yuǎn)、耐力跑、柔韌性力量、肺活量。教學(xué)時(shí)間均為每周3 課時(shí)，共16 周48課時(shí)。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)過程均為開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分。只是實(shí)驗(yàn)班在基本部分加入專門性游戲，通過游戲認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)所學(xué)技能；對(duì)照班的基本部分則延續(xù)了傳統(tǒng)的授課方式：教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)；教師巡場糾錯(cuò)，學(xué)生鞏固練習(xí)。實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)2 組學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)測試和情感問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，2 組學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)及問卷的結(jié)果差異不明顯，這樣2 組學(xué)生就在同一個(gè)起跑線上，可以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。測試情況見表1、表2。

實(shí)驗(yàn)后，再次對(duì)2 組學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試和情感問卷調(diào)查。最后再對(duì)2組學(xué)生的測試成績和問卷結(jié)果進(jìn)行比較分析。

表1 實(shí)驗(yàn)前男生的體質(zhì)指標(biāo)對(duì)比

表2 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生積極情感/消極情感調(diào)查對(duì)比

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)2 組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的體質(zhì)測試成績及情感問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要統(tǒng)計(jì)平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等指標(biāo)。

2 結(jié)果與分析

2.1 2 組學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)變化的比較分析

對(duì)2 組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的體質(zhì)測試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)，由表3 可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身高、體重的平均值分別為（146.61±1.74）cm、（41.62±1.34）kg，對(duì)照班學(xué)生的身高、體重的平均值分別為（146.54±1.32）cm，（42.63±1.53）kg，且實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身高、體重變化值分別為0.87cm、1.49kg，對(duì)照班學(xué)生的身高、體重變化值分別為0.92cm、1.11kg。通過數(shù)據(jù)對(duì)比，說明2 組學(xué)生的身高、體重在實(shí)驗(yàn)后并無太大差異。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班肺活量、耐力跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)的測試成績發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生這幾項(xiàng)成績的平均值分別為：（3164.79±83.43）mL、（108.42±2.13）s、（8.29±1.34）cm、（179.42±3.19）cm、對(duì)照班學(xué)生這幾項(xiàng)成績的平均分別為（2734.43±97.43）mL、（116.36±2.25）s、（6.74±1.52）cm、（165.93±2.86）cm，且實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生這幾項(xiàng)成績的變化值分別為657.53mL、-11.15s、4.14cm、20.46cm，對(duì)照班學(xué)生這幾項(xiàng)成績的變化值分別為246.97mL、-4.05s、1.91cm、7.31cm。從數(shù)據(jù)對(duì)比中可以說明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的肺活量、耐力跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)的成績比對(duì)照組學(xué)生的成績提高顯著。

表3 實(shí)驗(yàn)后男生的體質(zhì)指標(biāo)對(duì)比

綜上所述，除了身高、體重之外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的肺活量、耐力跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)的成績顯著優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生，說明相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，體育游戲式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。而2 組學(xué)生在身高、體重上差異并不明顯，筆者認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生大都是11 ～12 歲，身體發(fā)育還處在少年時(shí)期，正處于發(fā)育第二高峰，所以2 個(gè)班學(xué)生差異不大。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，體育游戲式教法一方面通過游戲使原本枯燥乏味的體育課變得生動(dòng)有趣，另一方面通過不同的游戲吸引學(xué)生主動(dòng)參加鍛煉，使學(xué)生積極地融入課堂，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。

2.2 2 組學(xué)生情感調(diào)查的比較分析

通過實(shí)驗(yàn)后的情感問卷調(diào)查得知：實(shí)驗(yàn)班的積極情感為（66.25±1.64），消 極 情 感 為（10.21±1.21）； 對(duì) 照班的積極情感及消極情感分別為（53.44±0.85）、（15.53±1.22）。與 表2 對(duì)比分析可以看出，相較于實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的積極情感有所上升，消極情感有所下降。對(duì)照班學(xué)生的積極情感和消極情感雖有所浮動(dòng)，但上下浮動(dòng)并不明顯。這是因?yàn)榘洋w育游戲加入體育教學(xué)之后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的積極性非常高，都主動(dòng)參加練習(xí)，能夠全身心地投入體育課教學(xué)中，同時(shí)也降低了很多消極情緒。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

經(jīng)過為期16 周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，除身高、體重之外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的肺活量、耐力跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)的成績顯著優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生，且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生無論是積極情感還是消極情感都優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生。這說明與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比體育游戲式教學(xué)更具有優(yōu)勢，它不僅能吸引學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉，改變學(xué)生不愿意上體育課的態(tài)度，提升學(xué)生上課的積極情緒，降低學(xué)生上課的消極情緒，而且還能改善課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)一步加強(qiáng)。由此可以看出體育游戲式教學(xué)方法效果顯著，可以在中小學(xué)體育教學(xué)中推廣。

3.2 建 議

3.2.1 改變有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育游戲的認(rèn)知，使其意識(shí)到體育游戲式教學(xué)方法對(duì)體育課的重要影響，制定相關(guān)政策，加大宣傳力度。

3.2.2 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使其認(rèn)識(shí)到體育游戲式教學(xué)方法的重要性。

3.2.3 定期組織體育教師參加有關(guān)體育游戲式教學(xué)方法的講座，提高體育教師創(chuàng)新體育游戲的能力。

3.2.4 加強(qiáng)體育課的安全教育，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，防止發(fā)生安全事故，保證學(xué)生的安全。

3.2.5 為保證體育游戲式教學(xué)方法的有效推廣，學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)體育游戲的資金投入，購買游戲器材，修建游戲場地。