“雙一流”背景下高職安全類專業(yè)群建設探討
——以湖南安全技術職業(yè)學院為例

文 / 湖南安全技術職業(yè)學院 李薇 黃敏

2015年10月24日，國務院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（國發(fā)〔2015〕64號），全國正式開啟了高等教育的“雙一流”建設。2016年2月，湖南省教育廳制定了《湖南高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2016-2018）實施方案》，明確將高職院校納入“雙一流”建設范疇，并提出把30個左右高職示范性特色專業(yè)群建設成特色鮮明、國內領先、世界一流的專業(yè)群。

湖南安全技術職業(yè)學院是全國第一所以“安全”命名的高等職業(yè)院校，也是目前安全類專業(yè)開設最全、安全類專業(yè)在校生人數(shù)最多的高職院校，被譽為安全人才培養(yǎng)的“黃埔軍?！薄W校以安全技術與管理專業(yè)為核心的安全生產專業(yè)群2017年立項湖南省30個省級示范性特色專業(yè)群建設項目之一。本文以該院安全生產專業(yè)群為例，探討專業(yè)群建設現(xiàn)狀、存在的問題及建議，以實現(xiàn)面向行業(yè)需求培養(yǎng)高質量的安全技術技能人才，引領行業(yè)發(fā)展國內領先的安全類專業(yè)群的目標。

一、安全生產專業(yè)群建設現(xiàn)狀

1.探索了多樣化校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式

湖南安全技術職業(yè)學院構建了以安全技術與管理專業(yè)為核心，煙花爆竹技術與管理、化工安全技術、建筑工程技術（工程質量與安全）、金屬與非金屬礦開采技術等專業(yè)為支撐的安全生產專業(yè)群，培養(yǎng)面向行業(yè)需要的高素質技術技能型安全人才。多年來，專業(yè)群與相關產業(yè)領域的標志性企業(yè)合作，建立了湖南省煙花爆竹產業(yè)安全技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等科研協(xié)作平臺，形成了專業(yè)建設和人才培養(yǎng)校企一體化運行格局。開設“熊貓班”“東信班”“二十三冶班”等訂單培養(yǎng)班，為企業(yè)和行業(yè)“量身定做”培養(yǎng)了2000余名安全生產一線的技術技能型人才。成立由企業(yè)專家參與的專業(yè)建設指導委員會，建立校企人才交流和互助機制。中鐵十四局集團、湖南二十三冶建設集團、湖南省職業(yè)病防治院、東信煙花集團有限公司等企業(yè)捐贈了價值150萬元的設備，共建了建筑工程施工工種實訓室、職業(yè)健康實訓室、煙花爆竹藥劑檢測生產實訓室等6間實訓室。2016年起，與醴陵市安監(jiān)局及煙花爆竹企業(yè)合作，開展煙花爆竹人才現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)試點，實現(xiàn)“招工即招生、畢業(yè)即就業(yè)”。煙花爆竹技術與管理專業(yè)畢業(yè)生多次參與國慶60周年大慶、北京奧運會、上海世博會、APEC會議、澳門回歸慶典、迪拜跨年等活動的焰火燃放，2010級學生龍敏成功入選第三屆湖南省安全生產專家名冊。

2.開展了能力遞進課程體系建設

以職業(yè)行動能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為目標，開發(fā)“專業(yè)基礎能力→崗位專項能力→崗位綜合能力”的“分層遞進”式專業(yè)課程；按“基礎能力實訓→專項技能實訓→專業(yè)綜合實訓→綜合工程實踐→頂崗實習”開展職業(yè)能力和素質訓練。校企合作開發(fā)了《現(xiàn)代安全管理》《安全評價技術》《事故預防與調查處理》等6門群內共享課程，其中《事故預防與調查處理》課程被評為省級精品課程。

3.搭建了群內共享的實踐教學基礎平臺

本專業(yè)群擁有“國家安全生產監(jiān)管監(jiān)察綜合執(zhí)法實訓基地中南基地”“國家安全生產技術支撐體系湖南專業(yè)中心實驗室”“煤礦實訓設備配備項目”等實踐教學條件，建有中央財政支持煤礦安全實訓基地和湖南省職業(yè)危害檢測與鑒定實驗室、湖南省非礦山與重大危險源監(jiān)控實驗室等19個校內實訓室，設備總值1875萬元。國家安全監(jiān)管總局投資2340萬元建設的“煙花爆竹機械化換人、自動化減人綜合實驗平臺”即將開工。在二十三冶建設集團、東信煙花、湘煤集團、廣鐵集團、上海軌道交通集團等20家企業(yè)建立了共享型實訓基地。

4.打造了名師大師引領的專業(yè)群教學團隊

本專業(yè)群擁有全國高職高專教學指導委員會委員3名，擁有省級專業(yè)教學團隊1個，湖南省安全生產專家10人，省級專業(yè)帶頭人2名，省級青年骨干教師3名，訪問學者5名。54名校內專任教師中，高級職稱18人，碩士研究生以上學歷24人，注冊安全工程師10人，注冊安全評價師10人，注冊監(jiān)理工程師2人，一級建造師4人，安全技術評審專家4人。劉殿武教授主持制定了全國安全類專業(yè)教學標準和頂崗實習標準，曾獲黃炎培職業(yè)教育杰出教師獎；楊吉明教授是全國煙花爆竹標準化技術委員會觀察員，獲2項發(fā)明專利和6項實用新型專利，曾任國慶60周年焰火燃放指揮部專家。近三年，教學團隊參與完成安全評估技術服務項目21項、參與安全事故調查57人次、參與國家安監(jiān)總局和省安監(jiān)局的重大安全規(guī)劃論證17人次。

二、安全生產專業(yè)群建設存在問題

通過多年的實踐，安全生產專業(yè)群為行業(yè)、企業(yè)輸送了大量急需的安全管理人員，為企業(yè)提供了技術服務與咨詢，為相關政府部門提供技術支撐，在行業(yè)內取得了較好的聲譽與影響力，建立了良好、穩(wěn)定的合作關系。但對標“一流”專業(yè)群標準，在人才供給和科研、技術服務能力方面還存在很大的不足，究其深層的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.產教融合深度不夠

雖然學院相繼與長沙、瀏陽、萬載、醴陵、冷水江、石門等地市縣政府部門，二十三冶建設集團、東信煙花、廣鐵集團長沙客運段、湘煤集團等行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設、實習實訓、人才共育等方面合作取得了一定的成績，但因為缺乏一種有效的合作機制，都是一種點對點的合作，不能將資源有效的整合、共享和互補，開展深度職業(yè)教育校政企合作，系統(tǒng)培養(yǎng)高端技術技能型人才，提高人才培養(yǎng)質量。

2.專業(yè)結構動態(tài)調整機制還需進一步完善

目前我院成立了專業(yè)建設指導委員會，建立了畢業(yè)生跟蹤調查制度，每年組織專業(yè)團隊教師進行專業(yè)人才市場需求調研，根據市場需求動態(tài)調整專業(yè)。以安全技術與管理專業(yè)為例，我們在最初專業(yè)人才培養(yǎng)定位時，側重于培養(yǎng)與大部分安全類院校相同的大安全類人才，但經過對行業(yè)企業(yè)人才需求市場調研，以及相關高校的調研后，我們由原來的大安全類人才培養(yǎng)調整為針對不同高危行業(yè)安全人才的培養(yǎng)定位，使畢業(yè)生更符合市場的需要。據統(tǒng)計，在全國開設有安全類專業(yè)的85所本、專科院校中，我院安全類專業(yè)在校學生人數(shù)和每年畢業(yè)生人數(shù)均占總數(shù)的10%，位居第一，畢業(yè)生就業(yè)率高達到97%。先后有重慶安全職業(yè)技術學院、重慶工程職業(yè)技術學院、淮南職業(yè)技術學院、山西工程職業(yè)技術學院等十幾所高職院校到我院調研，學習該專業(yè)人才培養(yǎng)相關經驗。但“十三五”期間，隨著國家經濟社會發(fā)展步入新常態(tài)，產業(yè)結構調整與轉型升級的深入實施，包括煤礦、非煤礦山、危化、煙花爆竹、金屬冶煉在內的一批傳統(tǒng)高危行業(yè)，關停并轉而出現(xiàn)大面積萎縮，如何更好的對接市場需求做好專業(yè)結構優(yōu)化調整是我們面臨的新的課題。

3.雙素質型的師資隊伍還未完全建立

師資的素質與能力直接影響專業(yè)群建設成效的關鍵因素之一。目前我院安全類專業(yè)群內的雙素質型教師（雙能力+雙融合）較少；專業(yè)群內教師中年輕教師相對較多，而專家型教授等行業(yè)有影響力的教師相對較少；校內專職教師較多，而企業(yè)專家較少；專業(yè)群內年輕教師有強烈的提升自身服務行業(yè)、企業(yè)能力的意愿，但受各種資源與現(xiàn)實情況限制，很難真正有機會深入一流院校或行業(yè)標桿企業(yè)進行深造或掛職鍛煉，這制約了教師素質能力的提升，也影響了專業(yè)群建設效果。

三、安全生產專業(yè)群建設相關建議

1.推進安全與應急職業(yè)教育聯(lián)盟建設

學院牽頭，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和行業(yè)內職業(yè)院校，在應急管理部的指導下開展安全與應急職業(yè)教育聯(lián)盟建設?！奥?lián)盟”以資源共享和協(xié)同創(chuàng)新為主線，以集團化辦學治理結構創(chuàng)新為先導，以跨界合作運行機制建設為核心，為校、政、企、行四方專業(yè)共建、實訓基地共建、合作開展招生就業(yè)、合作開展人才共育、合作開展應用技術研發(fā)等領域合作提供平臺。

2.完善專業(yè)動態(tài)調整機制，優(yōu)化專業(yè)群結構

建立專業(yè)人才市場需求信息監(jiān)測機制，完善專業(yè)人才市場需求信息分析方法。在煙花爆竹、建筑、化工、金屬與非金屬礦山典型企業(yè)建立20家企業(yè)崗位監(jiān)測站，以“定期通報+適時通報”的方式“定點監(jiān)測”企業(yè)崗位需求和技術發(fā)展動態(tài)；建立“定期調研”制度，開展人才能力素質要求和人才培養(yǎng)規(guī)格調研。建立專業(yè)動態(tài)調整機制和專業(yè)設置預警機制。組建專業(yè)群建設指導委員會，建立校企定期交流與決策機制，構筑協(xié)同創(chuàng)新平臺，引領產業(yè)技術發(fā)展。發(fā)揮安全技術與管理核心專業(yè)示范引領作用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置和高效利用，校企合作推動人才培養(yǎng)質量全面提升，發(fā)揮專業(yè)群集聚效應，帶動其它專業(yè)群協(xié)調發(fā)展。

3.深化“校企雙元、訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式改革

定期組織進行企業(yè)需求調研，收集和分析企業(yè)崗位監(jiān)測站的崗位技術發(fā)展信息，結合企業(yè)和畢業(yè)生反饋綜合評估畢業(yè)生培養(yǎng)質量，形成人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的依據。組織校、企專家和教師共同研究、調整和論證專業(yè)人才培養(yǎng)的目標崗位和培養(yǎng)規(guī)格，按企業(yè)人才成長規(guī)律和學生認知規(guī)律設計培養(yǎng)流程。廣泛吸收行業(yè)企業(yè)參與質量評價，完善麥可思等參與的第三方評價機制。在實施常規(guī)“全日制技能導向型培養(yǎng)”基礎上，繼續(xù)強化“企業(yè)訂單班培養(yǎng)”，推進“學習+工作工學交替”等多種工學結合的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)群訂單比例達30%。實施“安全醫(yī)生”工程，采取“學校學習+企業(yè)培養(yǎng)”工學交替的方式，培養(yǎng)“能夠獨立處理和解決安全技術與管理難題”、“在技術技能方面有創(chuàng)新”的高端安全管理技能人才。

4.制定師資隊伍建設規(guī)劃，完善培養(yǎng)、激勵機制，打造雙素質、專家型師資隊伍

制定專業(yè)群師資隊伍建設規(guī)劃，加大對群內專業(yè)帶頭人和教師的培養(yǎng)力度，采取“海外研修半年+企業(yè)掛職半年+安全服務半年+科研1年”培養(yǎng)方式，提升專業(yè)帶頭人的國際化視野、安全生產素養(yǎng)和技術開發(fā)能力。對現(xiàn)有專家型教師，實施“名師大師工作室”計劃，組建名師工作室，在企業(yè)設立教授工作室。與中聯(lián)重科、湖南有色冶金勞動保護研究院、湖南有色黃沙坪礦業(yè)公司、二十三冶建設集團、東信集團等企業(yè)合作，組建“安全風險預警技術”“安全評價新技術”“礦山危害防治技術”“建筑安全信息化管理”“煙花爆竹安全風險診斷”等安全技術應用與服務團隊。實行“骨干教師雙導師制”，每名青年教師安排1名專業(yè)帶頭人和1名企業(yè)技術骨干結為“2對1”培訓學習對子；出臺“骨干教師企業(yè)實踐標準”，選送骨干教師到生產企業(yè)技術開發(fā)、安全管理等崗位頂崗實踐；實施“訪問工程師”制度，定期安排青年教師到大型礦山、建筑企業(yè)、化工企業(yè)、煙花爆竹企業(yè)擔任現(xiàn)場技術工作；實施骨干教師科研項目“教分制”，完善橫向技術服務激勵機制，鼓勵骨干教師提高教育教學研究和應用技術研究能力，支持專業(yè)教師在安全監(jiān)督、安全監(jiān)察、安全生產技術服務等領域開展技術咨詢、標準開發(fā)和項目指導，將專業(yè)帶頭人團隊打造成安全行業(yè)及相關產業(yè)轉型升級的“智庫”。同時，積極引進行業(yè)高職稱、高學歷、具有豐富安全管理經驗的專業(yè)拔尖人才加入到專業(yè)群師資隊伍中來。多措并舉，打造雙素質、專家型師資隊伍?！?/p>