淺談教育現(xiàn)代化對小學生寫作能力的促進作用

彭生瓊

現(xiàn)在的學生不喜歡作文，甚至懼怕作文，這是當前小學語文教學中存在的一個非常嚴重的問題。千遍一律的傳統(tǒng)教學模式讓學生審美疲勞，漸漸失去寫作興趣。隨著現(xiàn)代教育技術進入課堂，傳統(tǒng)的作文教學模式受到?jīng)_擊，高速發(fā)展的時代呼喚新型的作文教學模式。隨著新課改的不斷深入，教師僅憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學方法一去不復返了，取而代之的是先進的多媒體網(wǎng)絡教學，而網(wǎng)絡化的作文教學的迅猛發(fā)展，更給作文教壇帶來了活力與生機。在信息資源如此豐富的時代，如何在教育現(xiàn)代化視域下促進學生的寫作能力呢？

（一）在教育現(xiàn)代化視域下，充實學生寫作素材

利用信息技術幫助學生收集寫作素材，讓教育信息化資源喚醒學生的寫作靈感。創(chuàng)作來源于生活，作文需要積累大量的素材。學生每天面對“學校--家庭”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。教育信息化資源的的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學生對作文的興趣，并入情入境，寫景可點擊“自然風光”，寫動物可搜索“動物世界”……數(shù)字信息的五彩斑斕構成了學生快樂的元素。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@樣，作文就不再成為“無米之炊”。

（二）在教育現(xiàn)代化視域下，優(yōu)化課堂教學模式

傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級。信息技術與語文教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，例如在教學寫作《春天來了》時，“創(chuàng)設”真實的情境。課前讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關春天的圖片，課上匯報交流自己對春天景物的認識。接著播放錄像，伴著《春水》的音樂，屏幕上呈現(xiàn)青山綠水，鳥兒歡唱，樹葉碧綠，花開盈盈，田里禾壯苗青，潺潺的溪水，無憂無慮的小孩，……色彩鮮明、動靜結合的畫面，舒緩流暢的音樂、滿懷激情的解說相互揉合在一起，生動逼真地再現(xiàn)了和風細雨的春景圖，當春天的美景畫面一一在學生面前閃過時，學生陶醉其中。看畢，他們輕松拿筆：《春的色彩》、《春的暢想》…

（三）在教育現(xiàn)代化視域下，拓展深化學生體驗。

多媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養(yǎng)學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段.這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識，拓展深化學生的體驗。微信習作能促進學生表達真情、增進感情，因此讓學生注冊一個微信號，同學互加微信好友，與自己的親朋好友、長輩等都互加好友，雙休日借用父母的手機，登入微信，把自己一周的所見所聞，圖文并茂，及時發(fā)布在微信平臺上并交流，利用微信與同學、父母、老師等傳遞真情，增進、融洽了彼此間的感情。讓學生錄視頻，內(nèi)容來源可以是自己學習、生活中發(fā)生的故事或是出去游玩時的見聞等，貼近學生生活，拓展深化學生體驗。

（四）在教育現(xiàn)代化視域下，提高作文評改效率

傳統(tǒng)的作文評改中，教師臺上讀，學生臺下聽，“耳聽為虛”，學生聽得支離破碎，評改效果不明顯。依托網(wǎng)絡引導學生評改作文，可收到事半功倍的效果。同學們在評改形式上下了一番功夫，用簡單的圖畫和散文式的評語來激勵小伙伴。評語貫徹“好話多說”“壞活好說的原則，如“這件事寫得太盛人了，我真為你高興！”“你豐富的想象力讓我禁不住為你喝彩了“你對語言的駕馭能力真讓我刮目相看！”學生可不受時間、空間限制進行評論欣賞。這樣，作為作者與評閱者，學生就獲得雙重的心理滿足，對作文的信心就逐漸增強。這樣的評改，既充分調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學生在自改互改中提高了修改作文的水平，又大大減輕了教師的負擔，成為真正的高效課堂。

武侯三顧云教育平臺的不斷發(fā)展和完善為廣大學生的作文學習提供一個自由馳騁的廣闊天地，以智慧開啟智慧，讓課堂真正成為師生共同創(chuàng)造的舞臺。借助現(xiàn)代教育技術，使教師在智慧課堂教學中架起預設和生成的橋梁，激活學生的思維，構建“輕負高質(zhì)”的課，給課堂教學插上了一對飛翔的“翅膀”，學生不斷引發(fā)新思考，在愉悅中學習，在互動中收獲、在體驗中成長，享受習作帶來的成就感，當信息技術巧妙地走進作文時，為孩子們提供了一個廣闊的舞臺，孩子們的作文教學煥發(fā)了新的活力，簡單的生活經(jīng)驗就會變得豐富多彩，學生逐步形成愛動筆、喜歡寫的良好習慣并都能寫出通順完整、生動的文章，有效地促進了學生的寫作能力。

（作者單位：成都市華興小學）