在初中生物教學(xué)中融入生物學(xué)核心素養(yǎng)

溫如孺

2017版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，基于生物學(xué)科的特點(diǎn)，凝練出了生物學(xué)科核心素養(yǎng)：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。對(duì)原有的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。那么在初中生物課堂中，如何在教學(xué)中達(dá)成培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)的要求成為生物教師需要思考的問(wèn)題。下面筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勈侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

一、關(guān)于“生命觀念”的培養(yǎng)

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。所以在初中生物教學(xué)中貫徹生命觀念是必須的。這里的生命不僅僅指人的生命，還包括了自然界中其它生物的生命。生命觀念是指生物個(gè)體對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)知和看法，不僅包括對(duì)生死的看法，也包括對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知。例如筆者在“嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸的影響”實(shí)驗(yàn)中和在“調(diào)查校園生態(tài)系統(tǒng)”活動(dòng)中需要學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物并將捕捉到的動(dòng)物放歸自然。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心旺盛，如果不加約束，每次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，總有動(dòng)物會(huì)遭受“荼毒”，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的生命價(jià)值呢？筆者在教學(xué)中嘗試了這樣的做法：

1.在實(shí)驗(yàn)前完成共情，通過(guò)圖片、視頻、漫畫(huà)等手段展現(xiàn)動(dòng)物的特性;

2.在實(shí)驗(yàn)前和學(xué)生簽下承諾書(shū)，保證在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中善待每一個(gè)動(dòng)物，不做傷害動(dòng)物的事，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后將動(dòng)物妥善處置，放歸自然。

在生物教學(xué)中通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀察生命現(xiàn)象、理解生物學(xué)概念，進(jìn)而掌握生物具有多樣性、統(tǒng)一性、適應(yīng)性等基本特性，形成科學(xué)的自然觀，從而進(jìn)行科學(xué)的生命探究學(xué)習(xí)。

例如在“觀察種子萌發(fā)的過(guò)程”實(shí)驗(yàn)中，筆者組織學(xué)生在課堂上觀察了蠶豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)后，筆者會(huì)讓學(xué)生嘗試將蠶豆和玉米種子帶回家播種，拍照記錄種子從萌發(fā)到成長(zhǎng)為植株的過(guò)程，在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)植物日記，并在課堂上進(jìn)行分享交流。

生物學(xué)是生命的科學(xué)，生命觀念是學(xué)生對(duì)自然界生命物體的一種態(tài)度，包括對(duì)自身生命的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)程度。在“人的生殖和發(fā)育”的教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)：采訪自己的母親寫(xiě)一篇“懷孕日記”;用生雞蛋代替“寶寶”，放在書(shū)包里，學(xué)生懷抱書(shū)包一整天，感受“懷孕”24小時(shí)的特殊歷程，并互相交流心得;利用家中的照片，制作“我的成長(zhǎng)蛻變過(guò)程”小報(bào);寫(xiě)下青春期的煩惱和期待，制作“我的青春我做主”時(shí)間膠囊等等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，多維度讓學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值意義產(chǎn)生思考，對(duì)于生命的價(jià)值產(chǎn)生積極正向的感知。

二、關(guān)于“科學(xué)思維”的培養(yǎng)

生命現(xiàn)象客觀存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在尊重生物學(xué)事實(shí)、掌握經(jīng)典生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要逐步發(fā)展理性思維、批判思維，敢于提出新觀點(diǎn)，從而對(duì)生命現(xiàn)象和生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、理性的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)創(chuàng)造容許學(xué)生提出質(zhì)疑的氛圍，在教學(xué)中會(huì)結(jié)合合適的內(nèi)容設(shè)置科學(xué)論證的過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，筆者在“分析子女性別的形成”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示了各類(lèi)網(wǎng)紅照片，拋出問(wèn)題“大家都知道他們的性別嗎”，學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)有對(duì)也有錯(cuò)。在此基礎(chǔ)上提問(wèn)“人的性別究竟是由什么決定的？”學(xué)生觀察男女體細(xì)胞染色體的后回答，筆者進(jìn)一步介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)性染色體的漫長(zhǎng)歷程。接著筆者設(shè)計(jì)了“模擬生寶寶”的教學(xué)活動(dòng)，利用模型建構(gòu)，讓學(xué)生在活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：生男生女是由父親的染色體來(lái)決定的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生繪制人的遺傳圖解，學(xué)生分析可得出生男生女的概率是均等的。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后會(huì)出示我國(guó)第六次人口普查主要數(shù)據(jù)有關(guān)性別的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考“男女比例失調(diào)的原因有哪些？”、“單純追求男孩對(duì)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生什么影響？”、“你身邊有沒(méi)有重男輕女的例子”這些問(wèn)題來(lái)觸發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的思辨。在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用歸納、概括、演繹推理等方法探討生命現(xiàn)象與規(guī)律，審視或論證與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)議題，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性思維的主要途徑，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

三、從生活中的現(xiàn)象，實(shí)踐“科學(xué)探究”

生物學(xué)科本身就是一門(mén)探究性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)問(wèn)題，仔細(xì)觀察、探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，在科學(xué)探究中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。例如，在“探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用”實(shí)驗(yàn)中，筆者會(huì)先設(shè)問(wèn)“如何設(shè)置對(duì)照組？”在學(xué)生能夠合理設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“如何利用生活中的綠植進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”，學(xué)生在筆者的啟發(fā)下學(xué)會(huì)利用如教室里陳列柜（無(wú)陽(yáng)光直射）的綠蘿和教室外窗臺(tái)（有陽(yáng)光直射）綠蘿進(jìn)行對(duì)照觀察。

通過(guò)這樣的有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生逐步開(kāi)始學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的方法對(duì)生活中的一些現(xiàn)象留心觀察。筆者學(xué)校處于江南地區(qū)，校園環(huán)境頗佳的情況下，苔蘚植物隨處可見(jiàn)，筆者在“觀察苔蘚”的教學(xué)活動(dòng)中，在課前組織學(xué)生調(diào)查校園內(nèi)的苔蘚，拍攝學(xué)生采集苔蘚的視頻和苔蘚照片，組織學(xué)生分組將采集回來(lái)的苔蘚植物和土壤分離后，進(jìn)行觀察測(cè)量，將分離出完整的苔蘚植株在顯微鏡下觀察，指導(dǎo)學(xué)生將找到的具有成熟孢子體的苔蘚在白紙上輕輕將其孢子囊壓平，在顯微鏡下觀察白紙留下的痕跡。在觀察完成后將苔蘚曬干，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)，拍攝視頻來(lái)驗(yàn)證苔蘚的吸水性。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將采集到的苔蘚和班級(jí)內(nèi)的綠植種植在一起，可供學(xué)生長(zhǎng)期的觀察。

四、從自身出發(fā)，貫徹“社會(huì)責(zé)任”

生物學(xué)科關(guān)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)和國(guó)民健康等民生問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物掌握知識(shí)的同時(shí)，要逐步形成環(huán)保意識(shí)，結(jié)合課本知識(shí)和當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、環(huán)保等問(wèn)題，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，培養(yǎng)主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

隨著時(shí)代發(fā)展，國(guó)民對(duì)于健康問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)緊密地結(jié)合相關(guān)時(shí)事，例如2020年爆發(fā)的新冠疫情，國(guó)內(nèi)外疫情形勢(shì)嚴(yán)峻，筆者緊密結(jié)合新冠病毒作為“人類(lèi)對(duì)疾病的抵御”課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在寒假期間學(xué)生進(jìn)行了線上學(xué)習(xí)病毒知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用超輕黏土動(dòng)手制作病毒模型，通過(guò)建?；顒?dòng)，學(xué)生對(duì)于病毒的非細(xì)胞結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。筆者通過(guò)模擬病毒的傳播活動(dòng)，在課本內(nèi)容原有基礎(chǔ)上加入計(jì)時(shí)環(huán)節(jié)，用安全熒光粉代替面粉來(lái)完成活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)模擬活動(dòng)，更清楚地認(rèn)識(shí)到傳染病的傳染性和傳播途徑。筆者結(jié)合本校以及本地防疫措施，開(kāi)展如何有效防疫的討論，例如請(qǐng)學(xué)生討論佩戴口罩、勤洗手、分時(shí)用餐、人群不聚集在新冠病毒防控上的意義等系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于防疫知識(shí)的了解，并且會(huì)組織學(xué)生課前搜集新聞資料，在課堂上將最新的新冠疫情速報(bào)進(jìn)行分享，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的安全防疫意識(shí)。

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是重要的一環(huán)，筆者關(guān)注到最近社會(huì)上比較熱門(mén)話題是生活垃圾分類(lèi)回收，此措施可以有效地減少對(duì)環(huán)境的污染，教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)關(guān)注這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的有所提高。筆者在課前利用組織學(xué)生觀看新聞視頻、校內(nèi)海報(bào)和收看講座等多種形式來(lái)了解生活垃圾分類(lèi)常識(shí)，在課堂上通過(guò)網(wǎng)頁(yè)游戲互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)。筆者還嘗試結(jié)合班會(huì)課，組織學(xué)生進(jìn)行生活垃圾分類(lèi)常識(shí)的比賽，該項(xiàng)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，成為生活垃圾分類(lèi)小能手，有利于生活垃圾分類(lèi)在校內(nèi)外的推廣并增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

五.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度極快，在初中生物教學(xué)中融入核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)新生物教學(xué)的模式，通過(guò)多維度教學(xué)模式引導(dǎo)提升學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維等生物學(xué)核心素養(yǎng)。在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散意識(shí)、發(fā)散思維、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)探究素養(yǎng)、生命觀念，并能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)。

（作者單位：蘇州市南環(huán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）