新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)除法教學(xué)研究

李桂萍

摘 要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除法教學(xué)所發(fā)揮的作用，重視對(duì)其的運(yùn)用。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出具體的情境，并根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。只有滿足了這些要求，學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中很好地了解到數(shù)學(xué)除法的意義。

關(guān)鍵詞新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)除法;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A，G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0197-01

重視新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)除法教學(xué)研究，注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，明確步驟，把握計(jì)算方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。而在用兩位?shù)除的過(guò)程中，要確定一位商是幾，不僅和除數(shù)十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān)，計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭Ｒ虼?，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法，這也是除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)的難點(diǎn)。

為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排：商是一位數(shù)。主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。

二、方法探討

對(duì)于試商的方法，主要采用“四舍五入法”，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。

除數(shù)是兩位數(shù)除法試商方法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序及試商的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序等基本問(wèn)題，然后著重解決試商的問(wèn)題。

三、問(wèn)題分析

除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算中學(xué)生存在的問(wèn)題，試商速度較慢，部分學(xué)生做一道題目要好幾分鐘，主要原因是：個(gè)別學(xué)生對(duì)試商不理解;三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算能力不強(qiáng);沒(méi)有合理的方法。

常見(jiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，具體情況有數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，沒(méi)有做到移一位除一次，致使計(jì)算出現(xiàn)偏差;最后一位不夠除沒(méi)有商0;余數(shù)比除數(shù)大等等。在上述問(wèn)題中，常見(jiàn)計(jì)算錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，主要通過(guò)教育培養(yǎng)來(lái)解決;而試商方法是學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，主要通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練來(lái)解決。

除數(shù)是兩位數(shù)除法試商方法的教學(xué)反思，適當(dāng)自主探索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)合理試商方法。陶行知先生說(shuō)：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。

計(jì)算課的教學(xué)也應(yīng)該是這樣依學(xué)定教，學(xué)生怎樣學(xué)容易就怎樣教，教無(wú)定法，只有讓孩子充分展示自己的自學(xué)成果，說(shuō)出他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的秘密，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓枯燥的計(jì)算課變得有趣起來(lái)。

四、學(xué)會(huì)反思

反思自己教學(xué)例題的過(guò)程，感覺(jué)有時(shí)教得太刻意了。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，能遷移的，教師怕他們走彎路，所以，由老師來(lái)講，特別是計(jì)算缺乏實(shí)踐中體驗(yàn)，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。

適當(dāng)以學(xué)生自主探索為主，注重展開(kāi)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，重視展開(kāi)學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體到用“四舍五入法”試商，有時(shí)正好，有時(shí)卻需要一次、兩次的調(diào)整。這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，會(huì)去尋找更合理的方法，從而，使學(xué)生更加順利地接受一些特殊方法。探究時(shí)，不再進(jìn)行鋪墊引導(dǎo)，而是先讓學(xué)生自己探索，用已有知識(shí)解決問(wèn)題。從練習(xí)應(yīng)用中反應(yīng)出學(xué)生對(duì)自己探索得到的東西記憶尤為深刻。

教材只是一個(gè)教學(xué)工具，教師應(yīng)該是用教材，而不是教教材。在除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活地使用教材，在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦?、改?/p>

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除法是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，它對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著很強(qiáng)的影響作用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師想要鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要重視且落實(shí)好對(duì)學(xué)生的除法的教學(xué)。讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些特殊方法，能有效提升學(xué)生的計(jì)算能力，必要時(shí)，適當(dāng)增加相關(guān)計(jì)算的訓(xùn)練量，也就是熟能生巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)除法教學(xué)中，運(yùn)用直觀教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地了解到這部分知識(shí)，使學(xué)生能夠有效地理解和掌握老師所教學(xué)的內(nèi)容。

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