探討初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中激活課堂教學(xué)的有效策略

杜旭輝

摘 要初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中重要的過(guò)渡階段，在這一階段學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力較重，尤其對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了面臨重大的學(xué)業(yè)壓力還要面對(duì)升學(xué)的緊張感。因此對(duì)于初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法要有一定的改革和創(chuàng)新，以激活課堂教學(xué)氛圍為主要教學(xué)目標(biāo)來(lái)尋求有效的教學(xué)策略?；诖?，本文針對(duì)初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中激活課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);課堂教學(xué);激活策略

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0166-01

初中學(xué)生正處于特殊的年齡階段，其青春期的特點(diǎn)讓其面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力時(shí)容易產(chǎn)生抵觸和厭煩的情緒。因此在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師不僅要幫助學(xué)生鞏固文化知識(shí)，還要注重學(xué)生的心態(tài)調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。要知道復(fù)習(xí)是初三課堂教學(xué)活動(dòng)的主旋律，一切教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)都要圍繞復(fù)習(xí)為中心進(jìn)行。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中雖然是以幫學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)為主要目的，但是要想在眾多數(shù)學(xué)知識(shí)中幫助學(xué)生有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，激活課堂教學(xué)的氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的。學(xué)生在輕松的氛圍下能夠有效消除學(xué)習(xí)的緊張感。由此可見(jiàn)，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中激活課堂教學(xué)的氛圍對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高有著重要的幫助。

一、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

首先從教師層面來(lái)看，教師對(duì)于初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方式仍舊處于傳統(tǒng)的觀念中，總是將所有的知識(shí)體系一起呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生頭腦中出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋的內(nèi)容過(guò)多，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。并且在眾多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生也不能有效地抓住自己欠缺的部分，很多時(shí)間都在練習(xí)已經(jīng)熟悉的習(xí)題，同時(shí)也加劇了學(xué)生的緊張情緒。

其次從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中呈現(xiàn)的大多是消極和緊張的情緒。學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣抓住時(shí)間來(lái)提高復(fù)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中總是處于迷茫狀態(tài)。應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)做很多數(shù)學(xué)習(xí)題，但是成績(jī)卻很少實(shí)質(zhì)性地提高，很多錯(cuò)誤的習(xí)題仍舊不知其解，也不愿主動(dòng)去研究自身數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的薄弱之處到底在哪里，失去了初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教育初衷。

二、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中激活課堂教學(xué)的有效策略

（一）熟悉考試大綱要求，做好備課

首先，中考數(shù)學(xué)命題一般都是以《考試大綱》為基礎(chǔ)，因此教師要提前熟悉近幾年來(lái)考試大綱的要求，從中整理復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)難點(diǎn)，為自己的備課做好準(zhǔn)備。教師只有將備課內(nèi)容緊貼考試大綱，才能有針對(duì)有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)，避免做復(fù)習(xí)中的無(wú)用行為，最大限度地將復(fù)習(xí)內(nèi)容與考試內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。這樣在真正復(fù)習(xí)課中，教師可以針對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)到即可，充分掌握好復(fù)習(xí)課中的時(shí)間安排，從而為學(xué)生提供一個(gè)高效的復(fù)習(xí)課堂。例如在人教版“二次函數(shù)與一元二次方程”的相關(guān)復(fù)習(xí)中，針對(duì)兩者之間的聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)掌握得較好，教師就可以以激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備為目的，之后針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)兩道習(xí)題，主要考查學(xué)生對(duì)于方程“何時(shí)有實(shí)根何時(shí)沒(méi)有實(shí)根”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，合理分配復(fù)習(xí)的時(shí)間，選定最優(yōu)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而激活復(fù)習(xí)課堂的效率。

（二）回歸教材，提高復(fù)習(xí)效果

在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生最容易忽略的一點(diǎn)就是教材上基本知識(shí)的復(fù)習(xí)。在中考的過(guò)程中，80%的考點(diǎn)都是來(lái)源于基礎(chǔ)知識(shí)，因此教材才是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師一定要在復(fù)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生回歸教材，將教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。其實(shí)很多中考的數(shù)學(xué)真題都是教材中基礎(chǔ)題型的變形，學(xué)生只要對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題型和知識(shí)點(diǎn)牢固的掌握，應(yīng)對(duì)一些變形題就能夠靈活地應(yīng)對(duì)。例如，在人教版“函數(shù)”知識(shí)相關(guān)復(fù)習(xí)中，函數(shù)知識(shí)貫穿于整個(gè)初中階段，是學(xué)生必須要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此針對(duì)函數(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式將其中主要的概念清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以針對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將自己掌握不好的難點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間。

（三）專題復(fù)習(xí)，提高解題效率

傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中教師習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)，但是近年來(lái)發(fā)現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)的效果并不大，因?yàn)橹锌碱}型就幾大類，應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多不必要的時(shí)間，而且還會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此為了提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的課堂效率，教師可以采用專題復(fù)習(xí)的方式來(lái)解決題海戰(zhàn)術(shù)的弊端。教師可以根據(jù)考試大綱中的要求，將主要考點(diǎn)分為若干個(gè)專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)專題訓(xùn)練來(lái)掌握不同題型的解題技巧。例如教師可以將考點(diǎn)分成圖形與空間、數(shù)與代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)等幾大專題讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，從而清晰地看出學(xué)生薄弱之處在哪里，再采取針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，對(duì)于初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率社會(huì)各界也越發(fā)關(guān)注，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法符合新課改的教學(xué)要求。因此要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)模式，從當(dāng)前初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，采取科學(xué)有效的策略來(lái)激活課堂教學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題能力和復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣建東.初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2013（5）.

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