課前演講在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探討

凌小麗

摘 要溝通是人類表達(dá)情感的方式，而語(yǔ)言是進(jìn)行溝通的工具。英語(yǔ)在國(guó)際交流中的地位舉足輕重。就目前我國(guó)的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，重筆試輕口語(yǔ)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師在日常教學(xué)中往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)訓(xùn)練，在一定程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。因此，當(dāng)代教師在英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)該做出相應(yīng)創(chuàng)新，把課前演講應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到充分的提升。

關(guān)鍵詞課前演講;英語(yǔ)口語(yǔ);評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：F272.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0154-01

高中階段的學(xué)生，也許能夠洋洋灑灑寫出一篇英語(yǔ)作文，能夠理解復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能夠看懂有著各種長(zhǎng)難句的閱讀理解，卻不能在公眾面前進(jìn)行一場(chǎng)完整的英語(yǔ)演講。面對(duì)這樣的由應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，就要求能夠針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，而在英語(yǔ)課前進(jìn)行幾分鐘的英語(yǔ)演講，可以很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。首先，不論是英語(yǔ)還是語(yǔ)文等演講，站在講臺(tái)前不怯場(chǎng)，流利連貫地完成講述，能夠幫助一些學(xué)生克服自我恐懼心理，增強(qiáng)自信心。其次，英語(yǔ)學(xué)科的課前演講需要學(xué)生提前做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真寫好演講稿，仔細(xì)打磨語(yǔ)法句式，這一過程可以在幫助學(xué)生形成良好英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)了解外國(guó)的文化知識(shí)，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。最后，英語(yǔ)課前演講也可以活躍課堂氣氛，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂，而是讓學(xué)生成為了課堂的主人，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、實(shí)施課前演講的原則

（一）題材的自主性

演講，首先要考慮講的題材，什么樣的題材才能引起學(xué)生的注意，激發(fā)觀眾興趣，這都是值得思考的問題。就英語(yǔ)教師而言，在課前演講實(shí)施初期，可以就一些熱點(diǎn)的話題拋出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行撰稿、演講。這樣的形式開展幾次后，教師就可以把演講題材的選取權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生講自己喜歡的話題。對(duì)于自己喜歡的話題，學(xué)生一定會(huì)投入最大的精力，比如說講講自己喜歡的運(yùn)動(dòng)、喜愛的偶像，相信面對(duì)這些相對(duì)熟悉的領(lǐng)域，學(xué)生一定會(huì)“筆下有神”。同時(shí)在分享自己喜歡的事物時(shí)，學(xué)生會(huì)更加充滿自信，這樣發(fā)自內(nèi)心講出的內(nèi)容，一定是最打動(dòng)人心的。

（二）呈現(xiàn)的多樣性

高中生思維活躍，對(duì)事情都有自己獨(dú)特的見解，因此課前演講一定不要拘泥于呆板的一人演講模式。而是應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行演講，比如一場(chǎng)脫口秀，幽默詼諧的英語(yǔ)段子能夠一下子調(diào)動(dòng)課堂氣氛。比如朗誦一首英文詩(shī)，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，能夠讓聽眾走進(jìn)詩(shī)里的意境;比如一個(gè)小型劇場(chǎng)，幾個(gè)學(xué)生一起完成，既可以增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也能讓聽眾在生動(dòng)活潑的劇情里感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力?？偟膩?lái)說，英語(yǔ)課前演講不僅是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，更重要的是，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用于日常生活中。

（三）交互的多向性

演講需要重視與聽眾之間的有效互動(dòng)，避免只有一個(gè)人在講臺(tái)表演的尷尬。這就要求學(xué)生在演講前，根據(jù)演講稿的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些問題，究其原因主要是因?yàn)樵谘葜v過程中，提出問題可以增強(qiáng)活躍的氛圍，拉近與其他同學(xué)之間的距離，讓整個(gè)演講過程變得生動(dòng)飽滿。在演講結(jié)束之后，可以就已經(jīng)演講完的內(nèi)容，讓聽眾進(jìn)行提問，或者是讓聽眾對(duì)整體演講表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就加深了演講者和聽眾雙方對(duì)于演講內(nèi)容的理解，也提高了演講過程的互動(dòng)性。

（四）參與的廣泛性

在班集體中，一定會(huì)有英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)不錯(cuò)的同學(xué)，也必然有口語(yǔ)表達(dá)能力稍弱的同學(xué)。那么對(duì)于英語(yǔ)教師而言，在教學(xué)中就需要做到一視同仁，給每個(gè)學(xué)生公平鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能有參與課前演講的機(jī)會(huì)。對(duì)于演講整體不錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定的表?yè)P(yáng)，同時(shí)可以在內(nèi)容深度、高級(jí)句型等方面對(duì)學(xué)生提出更高的要求。對(duì)于不太擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)，教師可以成立幾個(gè)互幫小組，讓稍有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)給予一定幫助，同時(shí)教師要對(duì)他們重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓他們?cè)谝淮未蔚腻憻捴械玫教嵘?，從而擁有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、課前英語(yǔ)演講的評(píng)價(jià)

口語(yǔ)考察的是演講者的口頭表達(dá)能力以及表達(dá)流利性、準(zhǔn)確性的表現(xiàn)。總的來(lái)說，一場(chǎng)好的演講必然是要能打動(dòng)觀眾的。鑒于演講的特點(diǎn)，可以從流利性、準(zhǔn)確性、得體性、形體表現(xiàn)和觀眾反應(yīng)等五個(gè)方面進(jìn)行考量。

教師可以根據(jù)上述的五個(gè)方面，制作一張演講評(píng)價(jià)表。演講評(píng)價(jià)表，對(duì)演講學(xué)生和觀眾而言都是大有益處的，就演講學(xué)生而言，可以參照評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)自己的演講進(jìn)行反思，保證以一個(gè)最飽滿的狀態(tài)呈現(xiàn)給觀眾;對(duì)觀眾而言，使得他們的評(píng)判變得客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化。當(dāng)然，成功的演講不應(yīng)局限于這些一板一眼的形式，它應(yīng)該是靈活多變的，即不同學(xué)生應(yīng)有自己的個(gè)人特色，還應(yīng)具有出色的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，當(dāng)課前演講在英語(yǔ)教學(xué)中試行的時(shí)候，極大地激發(fā)了高中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的熱情，而且有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在演講過程中，要嚴(yán)格遵循上述的幾大原則，確保演講過程的多樣性。同時(shí)，要注意在演講后及時(shí)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，既關(guān)注演講者前期的準(zhǔn)備和演講中的表現(xiàn)，也關(guān)注演講后的反思;不僅要對(duì)演講者的語(yǔ)言表達(dá)能力、演講材料和演講后反思三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和教師的意見。