小學(xué)高年級學(xué)生敘事能力的培養(yǎng)策略探究

張惠霞

摘 要目前，新課改的不斷深入，對于小學(xué)語文教學(xué)也提出了相關(guān)的要求，老師在開展語文教學(xué)過程中需要不斷改進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，將學(xué)生作為主體，針對其綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。針對小學(xué)高年級教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力不但可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言組織能力和表述能力，同時也可以有效加強其習(xí)作能力，以及提高文學(xué)水平等作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重大意義。本文主要針對小學(xué)高年級語文教學(xué)和敘事能力培養(yǎng)的聯(lián)系，并提出了相關(guān)的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞小學(xué)高年級;敘事能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0111-01

如今，在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，敘事能力成為了需要重點培養(yǎng)的一項能力，在日常教授學(xué)生語文知識的條件下，老師還需要針對學(xué)生的敘事能力進(jìn)行不斷培養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力等，進(jìn)而為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。除此之外，敘事能力的提高還可以使學(xué)生更加深入地了解以及應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的知識，使得知識掌握程度更加牢固，并且敘事能力在習(xí)作教學(xué)過程中也是學(xué)生所需要具備的關(guān)鍵能力，敘事能力的提升可以使得作文內(nèi)容更加合理、細(xì)節(jié)更加豐富、表達(dá)更加流暢等。

一、小學(xué)語文教學(xué)與敘事能力之間的聯(lián)系

小學(xué)教學(xué)期間，語文是最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，而敘事能力則與小學(xué)語文教學(xué)中聽、說、讀、寫四個方面的說與寫直接關(guān)聯(lián)，直接影響了語文語言表達(dá)能力和寫作能力，而老師在培養(yǎng)學(xué)生敘事能力過程中，也能夠間接提高其聽與讀的能力，對于語文教學(xué)來說有著重大意義。

小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，有很多內(nèi)容都涉及到了敘事能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，最主要的目標(biāo)便是將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為語言進(jìn)行表達(dá)，使其成為自己的語言能力。而為了能夠達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)之前老師就要引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，課文閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生深入地探索，理清各個段落和事件的關(guān)系，并讓學(xué)生嘗試?yán)米约旱恼Z言來進(jìn)行復(fù)述和討論。

小學(xué)語文教材內(nèi)容中文章的體裁多種多樣，古詩詞、小說、散文、現(xiàn)代詩以及童話故事等多種多樣，這些都能夠作為培養(yǎng)學(xué)生敘事能力的素材。在開展小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)過程匯總，老師需要在備課環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，了解文章的內(nèi)容和中心思想等，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生全文進(jìn)行探索，進(jìn)而更加深入地了解和掌握教材中的知識，提高學(xué)生敘事能力的基礎(chǔ)上，也實現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中對于敘事能力的培養(yǎng)對策

（一）利用敘事方法來培養(yǎng)敘事能力

敘事方法通常在總體內(nèi)容的敘述依據(jù)上有事態(tài)發(fā)展和時間發(fā)展順序以及空間轉(zhuǎn)換等，以及寫作中能夠用到的插敘及倒敘等。培養(yǎng)學(xué)生敘事方法需要通過多個教材內(nèi)容以及多種題材中來進(jìn)行，而這也需要利用不同的敘述方法來培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力。老師可以列舉生活中的一些實例，讓學(xué)生通過不同的敘事方法來敘述同一件事，或是選定一個固定的敘事方法，使其在多個事件場景中進(jìn)行應(yīng)用，通過多層次的鍛煉，便能夠有效提高學(xué)生的敘事能力。比如在開展《亡羊補牢》教學(xué)過程中，老師在帶領(lǐng)學(xué)生了解文章大概意思之后，便可以讓學(xué)生利用敘事方法來進(jìn)行復(fù)述，講述一下這篇文章講的是什么故事，并引導(dǎo)學(xué)生以時間、位置、人物、事件等方向來概括與總結(jié)課文內(nèi)容，并用不同的敘事方法來用自己的語言再組織一下課文內(nèi)容。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性來培養(yǎng)敘事能力

在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性來提高學(xué)生的敘事能力，讓學(xué)生在學(xué)會說的同時也敢于說，繼而提高學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力等。老師可以給學(xué)生留一個長期的課下任務(wù)，那就是在課下尋找一些“故事”，可以從電視、報紙、課外書、等各方面內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)其中的故事情節(jié)以及自身感悟進(jìn)行總結(jié)，并在課堂教學(xué)開展之前，老師為學(xué)生留余一定時間讓學(xué)生進(jìn)行講述。通過這種方法可以為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己的機會，并幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)師生、學(xué)生之間的交流和互動，進(jìn)而提高敘事能力的培養(yǎng)效果。

（三）通過經(jīng)典作品場景來培養(yǎng)敘事能力

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，不僅有詩詞散文等體裁的文體內(nèi)容，同時也有一些有趣的場景事件，這些場景事件則是開展敘事能力培養(yǎng)的優(yōu)秀素材。比如《兩個鐵球同時著地》這一經(jīng)典作品中，內(nèi)容細(xì)節(jié)較多，不過情節(jié)的發(fā)展卻相對較為平緩，時間順序方面的描寫也不夠突出，因此則需要通過針對文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解，通過對于事件的感知來進(jìn)行敘述，讓學(xué)生把文章中能夠表現(xiàn)段落主體意思的詞句進(jìn)行重點標(biāo)出，之后根據(jù)這些標(biāo)出的重點來進(jìn)行理解，理清其中的關(guān)系，才能夠進(jìn)行故事的重新組織與敘述。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，敘事能力是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中不可或缺的能力之一，也能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升等，以及培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)等。所以，在教學(xué)過程中則需要提高對敘事能力的重視，以及改進(jìn)教學(xué)方式方法，從而保證學(xué)生的全面性發(fā)展，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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