幼兒園教育中不同活動(dòng)背景下的互動(dòng)行為分析

任曉梅

摘 要現(xiàn)如今，在教育事業(yè)的飛速發(fā)展下，幼兒園教育作為孩子的啟蒙教育，是非常重要的。因此，在不同活動(dòng)背景下的互動(dòng)，是教師和幼兒們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中必不可少。通過(guò)互動(dòng)，教師可以對(duì)幼兒的性格、習(xí)慣等進(jìn)行了解，從而可以在教學(xué)過(guò)程中因材施教，使幼兒身心健康，全面發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，及不同活動(dòng)背景下師生互動(dòng)方式進(jìn)行相應(yīng)探索，對(duì)于如何提高教師和幼兒的互動(dòng)的質(zhì)量，是具有重大意義的。

關(guān)鍵詞幼兒園;不同活動(dòng);互動(dòng)行為;教育

中圖分類號(hào)：G616，7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0021-01

在現(xiàn)如今，幼兒園教育已經(jīng)被大眾所關(guān)注。因此，人們對(duì)幼兒教育的要求變得愈來(lái)愈高。這種情況下，為了促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，就要求幼兒教師可以在不同活動(dòng)背景中，和幼兒們進(jìn)行各種互動(dòng)，讓幼兒們可以更好地表達(dá)自己的想法，可以跟隨幼兒教師的指導(dǎo)，主動(dòng)的與教師進(jìn)行各種各樣的互動(dòng)。這樣對(duì)幼兒的思維發(fā)展會(huì)具有很大的促進(jìn)作用，還可以增加幼兒們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，幼兒教師因?yàn)榛?dòng)可以提高教學(xué)水平，讓幼兒教師更加具有存在感。由此看來(lái)，幼兒園教育中，“互動(dòng)”是特別重要的。

一、幼兒園教育中互動(dòng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）師生互動(dòng)中形式化嚴(yán)重

一部分幼兒教師沒(méi)有很好了解自己的職責(zé)，只是把自己當(dāng)做照顧、看管幼兒的人。因此，對(duì)幼兒們的性格、習(xí)慣了解非常的少，這樣就不能根據(jù)每一位幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。例如，有一些幼兒的性格是非?；顫姷模幸恍┯變盒愿袷潜容^內(nèi)向的，而活潑的幼兒更加容易吸引教師的注意力，內(nèi)向的幼兒可能不愿意和教師進(jìn)行更多的交流。這時(shí)如果教師不能發(fā)現(xiàn)每一名幼兒的性格，以同一種方式對(duì)待所有幼兒，可能會(huì)造內(nèi)向的幼兒對(duì)教師越來(lái)越疏遠(yuǎn)，會(huì)使內(nèi)向的幼兒產(chǎn)生自卑感，和別人的互動(dòng)會(huì)越來(lái)越少，不利于建立融洽的教師關(guān)系。

（二）師生互動(dòng)過(guò)程中枯燥無(wú)味

幼兒在與教師進(jìn)行互動(dòng)，只能在教師的規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及教師允許范圍內(nèi)，進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)。長(zhǎng)期下去，幼兒們的自主權(quán)與主動(dòng)權(quán)得不到更好的發(fā)展。例如，幼兒想要去洗手間、想喝水、想玩玩具等，都需要經(jīng)過(guò)教師都的同意后，才可以進(jìn)行。這樣的互動(dòng)具有很強(qiáng)的局限性，沒(méi)有進(jìn)行任何的情感互動(dòng)，只是按照規(guī)則進(jìn)行交流。這種互作的過(guò)程調(diào)動(dòng)不起幼兒們的熱情，會(huì)使師生的互動(dòng)變成消極的互動(dòng)。

二、幼兒園教育中不同活動(dòng)背景下的互動(dòng)行為

（一）教師和幼兒在社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)

由于受到幼兒的年齡的限制，參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不是特別多，因此，就要求教師在設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要簡(jiǎn)單、合理具有意義。作為幼兒教師，要在現(xiàn)有的條件下，盡可能多的組織一些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有意義，比較有創(chuàng)造類的活動(dòng)。同時(shí)，還要在活動(dòng)中對(duì)幼兒們進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)行為，增進(jìn)與幼兒的友好關(guān)系。

例如以“植樹節(jié)”為主題的繪畫活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒自主選擇顏色，進(jìn)行創(chuàng)作，要充分發(fā)揮幼兒自己的想象力，同時(shí)教師應(yīng)該做好指導(dǎo)，幫助幼兒在解決活動(dòng)中遇見的各種各樣的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要與生活密切相關(guān)，這樣有利于提高幼兒在平時(shí)生活中的觀察能力，增加幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

（二）教師和幼兒在數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)

數(shù)學(xué)是比較抽象且邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不是很容易理解與掌握的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能只進(jìn)行概念的復(fù)述。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，幼兒們會(huì)慢慢失去興趣。比如可以讓幼兒們觀察1、2、3這3個(gè)數(shù)的長(zhǎng)相不是一樣的，說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。讓幼兒通過(guò)游戲以及對(duì)事物的觀察，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，使課堂氣氛融洽。這樣，既增加課堂的趣味性，又讓幼兒們更好的理解。

（三）教師和幼兒在音樂(lè)課堂的互動(dòng)

音樂(lè)，在人們生活中必不可少，當(dāng)然對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也非常重要，其對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要作用。在音樂(lè)的課堂上，教師應(yīng)該給予幼兒主動(dòng)思考的環(huán)境、主動(dòng)思考的時(shí)間，讓幼兒們主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。例如，在音樂(lè)中涉及到小蜜蜂時(shí)，教師應(yīng)該用準(zhǔn)備好的道具，讓幼兒們有互動(dòng)的工具，以此來(lái)展開音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

例如，可以通過(guò)游戲的方式，讓幼兒們知道什么是“五線譜”，教師在地面鋪設(shè)彩色橡皮筋，形成五線譜狀，可以同時(shí)容納4、5名幼兒?；顒?dòng)之前，讓幼兒在“下加一線處”進(jìn)行準(zhǔn)備，教師準(zhǔn)備好即將要彈奏的單音或者樂(lè)句。在活動(dòng)開始后，由老師進(jìn)行彈奏，幼兒聽音辨別位置，與此同時(shí)，座位中的幼兒們可以為參加游戲的幼兒進(jìn)行配音、演唱，幫助他們快速找到位置，且要監(jiān)督跳格位置是否正確。該游戲可以一個(gè)人自愿參加，也可以自由結(jié)組參加，在游戲中未出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，在游戲結(jié)束后，給予小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒音樂(lè)教育，作為教育重要一部分，首先要做的就是培養(yǎng)人，要使幼兒形成好的人生觀、世界觀及道德情操。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒第一次接受到的學(xué)校教育——幼兒園，而在幼兒園中，“互動(dòng)”可讓師生們的關(guān)系更加融洽，這樣對(duì)幼兒們的發(fā)展是非常有利的。幼兒教師在開展相關(guān)的互動(dòng)時(shí)，可以幫助幼兒們形成一個(gè)比較良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的性格，為幼兒們以后的人生打下基礎(chǔ)。因此，在不同的活動(dòng)背景下，幼兒教師需要帶領(lǐng)幼兒參加較多的活動(dòng)，當(dāng)然，教師在各種互動(dòng)中，一定要尊重幼兒，善于觀察幼兒的言行舉止及內(nèi)心活動(dòng)，公正的對(duì)待每一名幼兒，促進(jìn)幼兒未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文娟.幼兒園教育中不同活動(dòng)背景下的互動(dòng)行為分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（02）：138.