開放課堂于小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效建設(shè)

李濤

開放課堂是現(xiàn)如今一種更具活性、更有力量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在開放課堂中，教師可以真正地引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生成為課堂的主人，營造更為民主、更為和諧的課堂探討模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而在不斷的探索過程中，學(xué)生的思維潛能也能夠得到進一步的提高，這時為達成開放課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師也需從營造開放氛圍、設(shè)計開放問題、開展開放評價三方面出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)真完成開放課堂的有效建設(shè)。

一、營造更具開放的課堂氛圍

在傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，此時，教師只注重收獲成果，將自身作為課堂主導(dǎo)，而沒有真正意識到學(xué)生在課堂內(nèi)部的主體地位，這時，學(xué)生也很難成為課堂的主人，完成課堂學(xué)習(xí)的有效進行。在開放的課堂氛圍要求之下，此時教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到各類課堂活動中，幫助學(xué)生理解各類數(shù)學(xué)知識，在不斷的理解過程中提升學(xué)生的解題能力。

例如，在平常的教學(xué)活動中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計一些更具趣味性的活動，在趣味性的活動中，幫助學(xué)生完成學(xué)科內(nèi)容的有效滲透，這時學(xué)生也會在此開放性的活動中真正體味數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的魅力。如：教師在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一課程時，為幫助學(xué)生真正了解人民幣，了解不同面值人民幣之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，此時，教師就可以組織趣味性的活動，通過多媒體的手段幫助學(xué)生認(rèn)識不同面值的人民幣，并以此為媒介，讓學(xué)生了解人民幣的具體概念。這時學(xué)生也會通過數(shù)字與圖形加深對人民幣的了解，由于現(xiàn)今一分錢已成為人們生活中不太常見的錢幣，此時，教師也可向?qū)W生解釋清楚：雖然現(xiàn)今人們已很難看到一分錢紙幣，但是該紙幣的歷史意義卻是無窮的，而它也是人民幣的一種基本計算單位。過后，教師也可以通過發(fā)紅包這一有趣數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生了解問題，這時教師可以將十元的紙幣，五元的紙幣、一元的紙幣，依次發(fā)放在紅包內(nèi)，讓學(xué)生討論哪個紅包內(nèi)部的錢數(shù)最多，這時學(xué)生也會在數(shù)紅包的過程中了解錢幣單位之間的進率，這對于學(xué)生未來的發(fā)展也有著莫大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)更具開放性的數(shù)學(xué)問題

在新時代的教學(xué)要求之下，教師也需在課堂內(nèi)部進行改革，真正將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在開放課堂內(nèi)部逐漸提升學(xué)習(xí)興趣，參與各種教學(xué)活動，在不斷學(xué)習(xí)過程中燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過開放性問題的有效建設(shè)，教師更能幫助學(xué)生穩(wěn)固各類數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生拓展思維，在不斷的拓展內(nèi)部提升學(xué)生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)，而在這一過程中，教師也要注重一題多解、一題多變等類型的模式，讓學(xué)生在不斷的解題過程中完成觸類旁通以及知識的有效鞏固，讓學(xué)生在不斷拓展的空間內(nèi)完成自身知識的有效提高，進一步提升學(xué)生的多維創(chuàng)新能力，這對學(xué)生未來的發(fā)展也有著較大的幫助。

例如，教師在教學(xué)四年級下冊《解決問題的策略》這一節(jié)時，教師就可以通過畫圖這一更為直接的方式幫助學(xué)生分析問題，通過畫圖，學(xué)生也可以從直觀視覺上了解問題的突出特點，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮楹唵蔚膯栴}。這對于學(xué)生解決問題來講也更為便利，例如在課堂教學(xué)時就有這樣一道難題：此時，操場內(nèi)，有一片長方形的草坪，該草坪的長增加4米，寬增加3米，那么它的面積就會增加24平方米，那么該草坪原本的面積是多少？若只從字面意思進行分析，學(xué)生也很難理解該問題，這時教師也可以畫出圖形，讓學(xué)生了解不變量是什么，從而計算出原本草坪的面積，這時學(xué)生也可以適當(dāng)拓展，將該長方形轉(zhuǎn)變?yōu)檎叫?，引?dǎo)學(xué)生進一步思考，這時，學(xué)生也會在處理傳統(tǒng)的難題解決過程中真正掌握這一知識點，在不斷的提問過程中加強學(xué)生思維能力的鍛煉。這樣的課堂相對比較開放，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也更加濃厚，就能充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、創(chuàng)設(shè)更為開放性的評價

在平常的教學(xué)活動中，評價可以讓學(xué)生更好地認(rèn)知自我，而在開放性評價中，每位學(xué)生也會增強信心，在不斷的認(rèn)知學(xué)習(xí)中，鼓勵自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于新課標(biāo)要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具多元化，這時，教師也需改變傳統(tǒng)觀念，設(shè)置多元評價體系、開展綜合評價類型，讓學(xué)生在不斷的評價過程中發(fā)現(xiàn)自我的閃光點，對學(xué)習(xí)逐漸燃起興趣。這時就需要教師在平常的教學(xué)過程中，多與學(xué)生接觸，了解每位學(xué)生的性格特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部的閃光點，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中記住評價，增強學(xué)習(xí)自信心。

例如，教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加法與減法》這一節(jié)時，教師就可以采用自評、小組評價、教師評價三方面的綜合評價，對學(xué)生的作業(yè)以及小組討論情況進行分析，將優(yōu)秀的作業(yè)進行全班展示，讓學(xué)生在展示的過程中了解他人，并完成自我不足的有效補充。這樣，教師也達到了推動全班優(yōu)秀發(fā)展的目的。又如在計算時，有一些學(xué)生在黑板上一上來演練就立馬得出了答案，但還有一些學(xué)生卻遲遲猶豫，不知計算問題的真正要點。對于不同的學(xué)生，教師也應(yīng)給予鼓勵，盡管學(xué)生未回答出問題，教師也應(yīng)積極幫助學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體問題，并積極鼓勵，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之后及時查漏補缺，逐步解放學(xué)生固化思維的影響，而這對于學(xué)生未來的發(fā)展也有較大的幫助。在這樣的課堂開放模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才會更具活力，更具有效性，保證教學(xué)的成效。

總而言之，現(xiàn)如今新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求的小學(xué)數(shù)學(xué)開放課堂更具活力，而這對于不少數(shù)學(xué)教師來講也是一個不小的挑戰(zhàn)，在新時代的背景之下，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)各類知識，完成自身知識的有效學(xué)習(xí)，積極觀察課本，了解課本知識點，并在開放課堂內(nèi)部，引導(dǎo)學(xué)生樹立逐漸學(xué)習(xí)的信心。通過以上幾種實例，真正幫助學(xué)生改變以往畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并以此為基礎(chǔ)，完成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合培養(yǎng)。