小學(xué)道德與法治“思辨”教學(xué)模式研究

摘 要：道德與法治是開(kāi)展德育的主要課程，采用思辨教學(xué)的模式，能促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明辨是非、敢于質(zhì)疑，并樹(shù)立起正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。文章首先分析了在小學(xué)道德與法治課程中實(shí)施思辨教學(xué)模式的重要性，然后在闡述其應(yīng)遵守的原則基礎(chǔ)上提出了具體的實(shí)施策略，以期給小學(xué)道德與法治教師的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;思辨;教學(xué)模式

思辨能力是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的能力，學(xué)生要通過(guò)思考與分析來(lái)掌握知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)之上提升自身的辨別能力。在小學(xué)道德與法治課程中采用思辨模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂內(nèi)容，也可以幫助教師走出說(shuō)教的困境，取得良好的效果。

一、在道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性

1.道德與法治課堂教學(xué)的迫切需求

在小學(xué)道德與法治課程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一事物或事件展開(kāi)思考與辨析。學(xué)生要意識(shí)到事物發(fā)展具有兩面性，從而學(xué)會(huì)用辯證的眼光來(lái)看待問(wèn)題，進(jìn)而逐步提升自身的認(rèn)識(shí)。提升學(xué)生的思辨能力，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)明白是非，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念正是道德與法治課程教學(xué)的目標(biāo)與迫切需要。

2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，其需要學(xué)生發(fā)揮自身的思維能力、實(shí)踐能力，將教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)與能力。雖然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有教師的引導(dǎo)與輔助，但是作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最重要的。在道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促使學(xué)生對(duì)善惡美丑有一定的辨別能力，并意識(shí)到作為學(xué)生的職責(zé)所在，進(jìn)而積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生還可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)辨別與篩選，用知識(shí)來(lái)武裝自己，讓自己成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

3.有助于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

思辨包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即思考與辨析，其中以思考為基礎(chǔ)，而辨析則是經(jīng)過(guò)思考之后的反饋。對(duì)于學(xué)生而言，思辨能力是其不可缺少的學(xué)習(xí)能力之一。在小學(xué)道德與法治課程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)入情景并在其中學(xué)會(huì)思考與辨析。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生才可以意識(shí)到不能被眼前的情景所迷惑，要通過(guò)認(rèn)真思考挖掘出背后的東西。這些對(duì)提高學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)能力并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的促進(jìn)作用。

4.有助于提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的思維活動(dòng)，而思辨則是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)。而通過(guò)思辨，學(xué)生才能意識(shí)到事物的兩面性以及如何正確地看待事物，形成正確的價(jià)值觀念。因此在道德與法治課程中，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，讓學(xué)生可以正確地辨別是非，這樣也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生也才能對(duì)社會(huì)中、生活中的內(nèi)容進(jìn)行辨別與篩選，學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、小學(xué)道德與法治課思辨教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

1.趣味性

在小學(xué)道德與法治的課堂上采用思辨教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)遵循趣味性的原則，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使其可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。而為了增加課堂趣味性，教師先要了解學(xué)生對(duì)哪些事物感興趣，然后才能“投其所好”。例如，大部分小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師就可以在教學(xué)中將故事作為教學(xué)導(dǎo)入，當(dāng)吸引了學(xué)生的注意力之后，就可將繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考與質(zhì)疑，并通過(guò)分析與探討掌握知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的思辨能力能夠獲得增長(zhǎng)。

2.體驗(yàn)性

在小學(xué)道德與法治課堂上采用思辨教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循體驗(yàn)性的原則。對(duì)于小學(xué)生而言，其已經(jīng)具備了最基本的明辨是非的能力，教材中的一些內(nèi)容對(duì)其而言并沒(méi)有吸引力。如果教師采用傳統(tǒng)說(shuō)教的方式來(lái)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭煩，久而久之失去對(duì)道德與法治課程的興趣。因此教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真情景，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生在課堂上就知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討與辨析，也就提升了課堂的活躍度與教學(xué)效果。

此外，教師還可以向?qū)W校方面申請(qǐng)開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)際的生活中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

3.生活性

在小學(xué)道德與法治的課堂上采用思辨的教學(xué)模式，教師要注重遵循生活性的原則。小學(xué)道德與法治課程的內(nèi)容有很多都與小學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，例如，愛(ài)護(hù)自然環(huán)境、遵守活動(dòng)秩序、熱愛(ài)祖國(guó)與家鄉(xiāng)等。因此教師在教學(xué)時(shí)，可以多列舉一些生活中的例子，讓學(xué)生感到知識(shí)就在我們身邊，要在日常生活中踐行道德要求。

三、道德與法治課中思辨教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.做好課前準(zhǔn)備

第一，教師要在詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理安排，提升自身的教學(xué)駕馭能力，促使學(xué)生在教師的指引下認(rèn)真思考與辨析。第二，課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好趣味性較強(qiáng)的教學(xué)資源，如圖片、音頻、視頻等，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)就教學(xué)主題展開(kāi)思辨。

例如，在開(kāi)展部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元“我和大自然”一單元的教學(xué)時(shí)，該課程教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受大自然的美好，探索大自然的奧秘并形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師可以在課前準(zhǔn)備好一些大自然美景的圖片，可以是著名風(fēng)景區(qū)的圖片，也可是學(xué)校附近的美景畫(huà)面。然后再給學(xué)生播放一些被污染之后的大自然圖片，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生會(huì)對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)。

2.多種方式教學(xué)

教學(xué)方式關(guān)系著教學(xué)效果，教師要總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，采用多種方式展開(kāi)教學(xué)。如此可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地投入思考與辨析中，進(jìn)而提升學(xué)生思辨能力。在思辨教學(xué)模式下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用角色扮演的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)或分析某一行為是否正確，這樣在活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)探討，在學(xué)生交流、探討的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考與辨析。

在教學(xué)部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第十一課“大家排好隊(duì)”時(shí)，教師就可以采用角色扮演的方式來(lái)教學(xué)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在超市購(gòu)物結(jié)算時(shí)的場(chǎng)景：周末超市促銷，有很多人前來(lái)購(gòu)物，在最終結(jié)算時(shí)排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。同學(xué)甲和同學(xué)A排在隊(duì)伍的最后，同學(xué)乙則在隊(duì)伍的前端，當(dāng)同學(xué)乙發(fā)現(xiàn)同學(xué)甲和同學(xué)A時(shí)就讓他們排在自己的前面。同學(xué)甲很開(kāi)心地向前走去，同學(xué)A則提醒同學(xué)甲不要去。同學(xué)甲走向前時(shí)踩到了老奶奶的腳，碰掉了小妹妹的棒棒糖，大家都向同學(xué)甲投來(lái)了異樣的目光。雖然同學(xué)甲很快結(jié)算完走出了擁擠的人群，但是其發(fā)現(xiàn)收銀員對(duì)他沒(méi)有之前的熱情，大家也都在小聲地議論。然后教師可以組織全體學(xué)生對(duì)甲、乙同學(xué)的做法進(jìn)行分析與探討，通過(guò)思考來(lái)辨別哪些學(xué)生的行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，又應(yīng)當(dāng)如何改正。這種方式可以讓學(xué)生對(duì)遵守社會(huì)秩序有深刻的了解與認(rèn)識(shí)，也可以讓他們意識(shí)到自己在今后的學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)當(dāng)如何做。

3.創(chuàng)設(shè)思辨情景

在道德與法治課中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思辨的情景，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。而關(guān)于思辨教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：第一，情景的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活有緊密的關(guān)聯(lián)，這樣才能降低學(xué)生的陌生感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與辨析。第二，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要與教材內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才有利于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得相關(guān)知識(shí)。

以“不做馬小虎”一課的教學(xué)為例，教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情景，組織學(xué)生開(kāi)展傳聲筒的游戲。每10個(gè)學(xué)生為一組，教師會(huì)悄悄告知第一名學(xué)生一小段話，并要求其用悄悄話的方式傳遞給第二個(gè)同學(xué)，依此類推，最后一名同學(xué)則要大聲地回答出自己所聽(tīng)到的內(nèi)容。這一游戲情境激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也活躍了整個(gè)課堂的氣氛。自然在游戲的最后有的學(xué)生回答是錯(cuò)誤的，此時(shí)教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出出錯(cuò)的原因（不認(rèn)真、馬虎）。然后再請(qǐng)學(xué)生思考怎樣才可以做好這個(gè)游戲（認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)傳），最后再思考自己在生活中、學(xué)習(xí)中是否也存在馬虎的毛病，想一想如何改正。

4.做好教學(xué)總結(jié)與反思

學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為了取得良好的效果，教師還應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)總結(jié)與反思的工作。第一，在每節(jié)課開(kāi)始之前制訂一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，在課程講解完成之后，根據(jù)學(xué)生思辨的積極性以及發(fā)表的觀點(diǎn)等，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。教師通過(guò)評(píng)估意識(shí)到自己的不足，并將此作為下節(jié)課優(yōu)化課堂的主要依據(jù)。第二，教師要積極參與學(xué)校組織的教研活動(dòng)，與其他教師就教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)交流、互動(dòng)，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合自身的實(shí)際情況，制作一套適合自己的教學(xué)方案。例如，在講解“做最好的自己”一課時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)真思考與辨析，意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師可以通過(guò)與其他教師交流，采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，學(xué)生可以兩人一組，指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足，并使學(xué)生意識(shí)到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

在小學(xué)道德與法治課程中采用思辨教學(xué)的模式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)以及思辨能力，能在一定程度上促進(jìn)教學(xué)效果的提升。具體來(lái)講，在實(shí)施思辨教學(xué)模式時(shí)，教師首先要積極備課，課前做好充足準(zhǔn)備，其次在教學(xué)中要采用多種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最后通過(guò)思辨情景的創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：沈燕燕（1982—），女，江蘇海門(mén)人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：道德與法治教學(xué)。