微寫作之我見

吳國(guó)星

我們現(xiàn)在已進(jìn)入微時(shí)代，微博、微信、微店、微云、微課、微電影、微話題、微小說……對(duì)于寫作有個(gè)好招兒、高招兒——微寫作。船小好掉頭，150字左右，用時(shí)少，三五分鐘、八九分鐘就能完成。微話題，可信手拈來。小型化、易操作，小切口，具體微觀，自由靈活。

微寫作到底是怎么回事兒？微，會(huì)意字，本義是隱秘地行走。作動(dòng)詞的意思是藏匿、隱蔽，作形容詞的意思是微小、輕微，作副詞的意思是稍微、稍稍。微，已經(jīng)悄悄、慢慢、一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)入了我們的生活，正在掀起一陣陣?yán)顺薄Ｖ行W(xué)校園里的微寫作正在變成一種寫作常態(tài)。

閱讀與寫作在語文教學(xué)中是不可或缺的兩個(gè)方面，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。為了解決學(xué)生寫作難的問題，為了提高作文教學(xué)的有效性，我們開辟了作文教學(xué)的新路徑——隨課微寫作。

隨課微寫作中的“隨課”是指在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，隨課堂教學(xué)的推進(jìn)，在教師所組織的課堂情境中，相機(jī)完成當(dāng)堂寫作。“微寫作”是指當(dāng)堂小練筆，簡(jiǎn)短習(xí)作，通常在50～200字，并且動(dòng)筆時(shí)間較短，在課堂教學(xué)中能夠較輕松地完成。

一、在整體把握課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)入深讀課文、選點(diǎn)練能

對(duì)于我們的閱讀教學(xué)課堂，一節(jié)課只有40分鐘，顯然，不允許我們貪多求全，淺嘗輒止，當(dāng)然也不能草草了事，走走過場(chǎng)。因此，我們通常在整體把握課文內(nèi)容之后，要注意選擇適合讀寫的練能點(diǎn)，在深讀文章的過程中練能。對(duì)于不同的文體，我們選擇的側(cè)重點(diǎn)不同。寫人的文章，我們重點(diǎn)會(huì)放在人物特點(diǎn)的分析上，對(duì)于寫事的文章，重點(diǎn)在了解事件的經(jīng)過，對(duì)于寫景的文章，重點(diǎn)在抓住景物的特點(diǎn)，對(duì)于狀物的文章，重點(diǎn)在弄清物體的特點(diǎn)。

二、在練能點(diǎn)上展開練讀或練說活動(dòng)

選擇好了文章的練能點(diǎn)，我們就得設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行練讀或練說的活動(dòng)。首先，好好朗讀，透過文字去整體理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)文本所描述的事物獲得初步的感受，在頭腦中形成鮮明的形象。其次，好好理解重點(diǎn)文段，學(xué)生通過抓住關(guān)鍵的語句來深刻理解文本信息，體會(huì)意蘊(yùn)與情感。這樣，學(xué)生們通過練讀、練說來體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)內(nèi)容。

三、進(jìn)入預(yù)設(shè)的練寫點(diǎn)

隨著前兩步教學(xué)情境的推進(jìn)，教師在這個(gè)過程中，就要把學(xué)生帶入到預(yù)設(shè)的練寫點(diǎn)里面。當(dāng)然，這個(gè)點(diǎn)的選擇就必須以課文為依據(jù)，遵循選點(diǎn)練寫的原則，將練寫活動(dòng)有機(jī)融入教師展開的理解文本的教學(xué)過程中。這個(gè)點(diǎn)，它就應(yīng)該有利于提升對(duì)課文的理解和感悟，有利于幫助課堂情境推向高潮，有利于學(xué)生在教師精心構(gòu)筑的氛圍中，受到人文熏染。

如何尋找這個(gè)點(diǎn)呢？例如，人物的特點(diǎn)是通過事件來表現(xiàn)的，那在這事件的過程中，主要人物是怎么想的、怎么做的、怎么說的……作者或許只用一兩個(gè)詞語就寫完了，沒有寫充分，那這時(shí)候我們的練寫點(diǎn)就可以在這里做文章了，通過充分描寫作者省略的部分，入境想象，細(xì)膩體會(huì)人物的特點(diǎn)。又比如，有的寫事的文章，重點(diǎn)部分是事情的經(jīng)過，對(duì)于事件的起因表述得比較籠統(tǒng)不細(xì)致，或者是融入事情敘述的過程中，這時(shí)候，我們的練寫點(diǎn)就可以設(shè)在補(bǔ)全事件的起因，使其完整清楚地表達(dá)。有的事件的結(jié)局沒有完全寫明，意猶未盡，這時(shí)候我們選擇的練寫點(diǎn)就可以是補(bǔ)充性、延伸性地續(xù)寫“后來怎么樣”，當(dāng)然，若是事件可能有多種結(jié)局，我們也可以發(fā)揮想象寫出另一種結(jié)局。對(duì)于寫景的、狀物的文章，它們所寫的景、物的每一個(gè)特點(diǎn)都可以作為我們的練寫點(diǎn)，而具體如何尋找這個(gè)合適的讀寫結(jié)合點(diǎn)，也要順應(yīng)教學(xué)的情境，在理解文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文所寫對(duì)象的特點(diǎn)及其文章內(nèi)容的特殊性來選擇。

選好練寫點(diǎn)后，如何完成好這個(gè)練寫活動(dòng)呢？我們需要這樣做：1.渲染情境;2.自然地布置寫作任務(wù);3.進(jìn)入寫作狀態(tài);4.教師巡視、發(fā)現(xiàn);5.順應(yīng)教學(xué)情境展演優(yōu)秀作品。學(xué)生在完成寫作之后就能感受到作文成功的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

這種以教課文為突破口，隨課進(jìn)行的微寫作，除了能提高學(xué)生的寫作能力之外，更利于對(duì)課文內(nèi)容的深度理解，提升和渲染課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。